摘要：户外自主游戏是幼儿园户外体育活动的基本内容之一，户外是一个广阔的空间，能增加幼儿活动的空间和范围。户外自主游戏能给予幼儿更加丰富的游戏体验，但由于其活动场地的特殊性，户外自主游戏常常需要教师对幼儿的自主游戏进行监管和指导。自主游戏的教育价值和本身的发展，也取决于教师对户外自主游戏的指导。然而，缺乏有效的指导，对于幼儿的发展来说，无疑是一种巨大的损失。因此，针对如何有效指导幼儿开展户外自主游戏具有十分重要的教育价值。
关键词：幼儿；教育；户外自主游戏
1 户外自主游戏中教师指导的重要性
《幼儿园教育指导纲要》中指出：在活动中教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。所以，在幼儿的成长过程中需要教师支持与引导，需要教师为幼儿创设安全健康的环境、提供必要的条件，引导幼儿健康发展。在户外自主游戏中，教师的鼓励与支持，能提高幼儿的创造欲和勇敢精神。教师参与游戏的兴趣，影响着幼儿参与、探究的兴趣。由于户外自主游戏的特殊性，随机教育更显得重要，教师要善于发现和敏感地察觉幼儿的需要，把握时机，及时以适当得方式加以引导，形成合作探究式的师生互动。同时大班幼儿处于很活跃的阶段，随着身体的快速发育，肌肉群的日渐出现，运动能力不断增强，挑战的背后隐藏着危险。加之开放的户外环境也增添了游戏的危险性，教师在组织和开展户外自主游戏的时候，要特别注意对幼儿的运动安全进行指导，避免安全事故的发生。教师不仅要对运动规则进行指导，增强幼儿对运动常规的理解和掌握；还需要对运动材料的规范使用、幼儿运动能力的发展、社会性的发展等进行合理有效地指导。锻炼幼儿身体素质的同时，还能培养幼儿的坚持性、专注力等良好的学习品质，使其养成自我保护意识和能力，更好地支持幼儿自主探索、快乐成长。
2 如何有效指导幼儿开展户外自主游戏
2.1 明确观察目的，提高指导针对性
观察，不仅是教师的一项重要专业的技能，更是教师读懂幼儿、提升自我的有效途径。教师的观察是了解幼儿、读懂幼儿行为、支持幼儿运动的前提。每一次区域活动前，教师都要明确自己重点关注的是哪个区域，什么内容，做到有目的地观察，聚焦内容，提升观察质量。同时，观察是指导的前提，指导是基于有效观察的基础上。如果教师的观察总是处于发生什么就看什么、毫无计划和目的状态，教育就很难保证全面、系统、有效的跟进，那指导也就失去了意义。在户外自主游戏过程中，教师要作为一个主动的观察者，观察幼儿在运动中的表现，并结合幼儿情况有针对性地提供建设性的帮助与指导。著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”没有明确观察目的，就谈不上正确的、有效的指导。教师在开展户外运动前，明确观察目的是为了了解幼儿在户外自主游戏中与材料互动的情况、幼儿运动技能的发展、幼儿社会性的发展等。针对观察的情况，以便教师进行相关的指导，促进幼儿身心全面发展。在明确观察目的后还需对幼儿的行为进行多次的观察，为后续分析和评价幼儿行为提供充分的依据，进而才能有效地评价和指导幼儿行为。
2.2 丰富指导方式，增加趣味性
指导方式有多种，语言指导方式、动作指导方式、语言加动作指导方式等。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能够获得满足和成功”。幼儿之间存在一定的差异性，教师要学会尊重幼儿间的差异与个性，并针对幼儿的特点采取不同的指导方式，做到因人施教。同时，教师要针对不同的情况，采用适宜的指导方式，增加幼儿运动的趣味性，如：创设情境、角色扮演、设置疑问等方式，丰富户外自主游戏的趣味性，提高幼儿参与运动的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆兴趣是最好的老师，教师要增加游戏的趣味，让幼儿轻松、愉快地参与运动，使得他们更加积极向上的参与运动。如：在玩打怪兽这个运动时（竹子上扣小怪兽布娃娃），运动的时候先打静止的怪兽，然后要让手提竹竿的幼儿跑起来，其余幼儿来追打怪兽。运动有层次、有挑战，幼儿兴趣高。再如：玩沙子是一种相对运动量较小的运动，基本出不了汗。教师可以设计加上运沙运动、挖宝、藏宝游戏。加大幼儿运动量的同时，丰富了玩沙运动的趣味性。教师在组织户外自主游戏时，要采用多样的指导方式，增加户外区域运动的趣味性，引导幼儿探索多样有趣的玩法，充分调动幼儿的主体能动作用，促进每个幼儿个性和潜在能力的发展。
2.3 注重分享交流，关注幼儿整体发展
分享交流时，教师要关注幼儿的整体发展，在注重幼儿运动能力与兴趣时，要兼顾个性品质与社会性发展。对于幼儿当天的运动情况要给予评价时，要仔细观察每一位幼儿的活动情况。特别是一些幼儿微小的进步，每一次小小的成功都会铸就大的收获，幼儿的成长往往只是一瞬间。教师可以就运动中观察到的某一个点与幼儿进行深入的分享与讨论，如：运动中的安全、材料新的玩法、幼儿之间的友好合作等。有时，教师也要让幼儿自主评价，在引导幼儿评价的过程中加深了对幼儿的了解，培养幼儿户外活动兴趣的经验。幼儿在运动结束后的自主评价是动脑筋想办法、互相补充、互相成长过程。不仅丰富幼儿的知识和经验，促进幼儿个性和社会性的发展，更激发了幼儿运动兴趣。如：有的幼儿在运动中对油桶有了新的玩法，教师可以请幼儿介绍自己新的玩法，既激发了其他幼儿探索油桶新玩法的兴趣，也给了幼儿一次表达表现的机会。同时，及时有效的分享，也是同伴间互相学习的好机会，可以把个体的经验提升为集体的经验。当然，一次分享不可能解决运动中存在多个问题，教师要抓住运动中分享的重点，有针对性进行分享，已达到提升幼儿经验的目的。分享交流的方面有很多，教师要从多角度挖掘幼儿的闪光点，促进幼儿整体发展。
2.4 及时有效反思，寻找自身不足
美国心理学家波斯纳提出了教师成长公式：成长=经验+反思。教师对幼儿游戏的指导过程也是教师在指导户外自主游戏中的自我反思过程，教师对运动的指导，需要教师不断审视自己，任何指导过程都和教师的深思熟虑是分不开的。在户外自主游戏指导过程中，教师要及时记录观察与反思。反思自己的教育行为是否恰当、反思自己的指导方式是否适宜、反思自己是急于倾诉还是学会“留白”等，从而使得游戏指导的水平得以不断提升。尤其对青年教师来说，不断反思和积累经验是需要，这是不断提高教师指导能力的重要途径。户外自主游戏是幼儿园实施运动的重要组织形式，对于幼儿运动能力、社会性、情感态度认知等方面有着重要的作用。重视户外自主游戏是必要的，教师在户外自主游戏中的指导作用更为重要。作为幼教工作者，我们一定要学会反思，提高自己的指导水平，促进幼儿身心全面发展。
3 结束语
总之，幼儿户外民间自主性游戏活动的开展是一项具有挑战性的课题，需要每一位幼教工作者做有心人，进一步深入研究幼儿的生理和心理特征，践行指南，在实践活动中不断摸索，寻找更多更好的适合幼儿发展的教育途径和方法。
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论文作者:王慧聪
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月32期
论文发表时间:2019/7/18
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