《数学课程标准》明确指出：要使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系。不仅要求选材必须贴近学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境出发，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。下面就谈谈这方面的体会：
一、捕捉生活素材，精心设疑导入，激发学习兴趣。
良好的开端是成功的一半，它直接影响着学生参与的兴趣。在导入的过程中要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生熟悉的和感兴趣的、能引起学生积极思考探索的材料。这样不仅能使学生明确数学源于生活的本质，而且有利于激发学生的学习兴趣。
如教学“圆的周长”时，我准备了农村孩子非常熟悉的工具——笸箩，并精心设计了一个问题：“为了让这个笸箩更牢固一些，我想给它箍一道铁丝，你知道需要多长的铁丝吗？”问题一提出，同学们就议论纷纷。有的说：“可以用绳子绕笸箩的外沿一圈，再量绳子的长度。”也有的说：“可以让笸箩沿着直线滚一圈，看它一共走了多远，这个长度就是我们所需要的长度。”接着就让学生分别用滚动法和绕绳法测量出它的周长，在两位同学的演示过程中，下面的同学很快发现了一个问题：这样不仅麻烦，而且两人得到的数据不一样。这时教师顺水推舟，引导学生探索：“圆的周长”究竟与什么有关呢？它的计算有没有规律呢？
此时，原有的生活经验已经不能满足学生的需要了，他们自觉地通过小组间的合作、实验、交流，很快知道圆的周长与直径（或半径）有密切联系，并通过计算推导出了圆的周长的计算公式。
二、联系生活实际，充实创新教材，让教材焕发生活气息。
数学具有逻辑的严谨性，在教材中它总以完善的形式呈现在学生面前，许多题目都是经过数学处理的，具有科学性、系统性。文字表达严谨、准确、枯燥，但很少创设问题情境，因此，教师要善于处理教材、重组教材，把学生社会生活中的鲜活题材引入课堂，创造出校本特色。
1.合理补充教材，充实学生的学习材料。
数学知识在日常生活中有着广泛的应用，但由于教材的滞后性，学生丰富多彩的生活在教材中难以及时体现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以在教学中我们应该联系生活实际，就地取材，选择贴近学生生活的题材充实到教材中，让教材更好地为教学服务，以增进学生学习数学的兴趣。
如在“百分数的意义和写法”的教学时，我在课前布置了这样的调查任务：明天我们要学习“百分数”，谁理解“百分数”？找找哪些物品上有“百分数”，想想表达了什么意思。这样布置后，学生一方面通过预习了解了百分数的表现形式和意义,另一方面又知道了生活中有很多地方都用到了百分数。由于课前学生调查了各式各样的百分数，便纷纷在课堂上汇报并说明它的含义。
如：衣服的成分标签上，90%是羊毛，10%是涤纶；“精品惠泉啤酒”的酒精度约有8%；“康师傅”方便面的包装袋上：加量20%，加量不加价……
通过课前这样的调查汇报，拉近了教材与生活的距离，大大地丰富了原有的认知结构。
2.适当改编教材，提高学生的理解水平。
有些数学教材在实际运用过程中与学生的生活经验有一定差距，此时就需要教师联系学生的实际，根据教学目标及教学的重点、难点，进行适当的充实和删改。
比如，一些情境与农村的现实生活存在差异的例题，可以改编成学生熟悉的生活情境，且富有教育意义的内容，通俗易懂，这样就降低了学生学习的心理难度，学生在轻松愉悦中很快就掌握了知识点，同时也让学生不知不觉中接受了思想道德教育。
三、创设情境活动，让学生感受数学与生活同在，培养学生解决问题的能力。
我们的学生缺乏运用数学知识和数学的思维方式去观察、分析和解决日常生活中问题的意识和能力，其中一个最重要的原因是理论与实际相脱节。所以我们在学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些情境活动，肯定会使学生感受到运用数学知识解决现实生活问题的成功和乐趣。
例如，在学完平面图形的周长和面积后，我创设了“美丽的图案”的情境活动：我校校园缺少绿化。现在想用32米长的栏杆在校园墙角前设计花圃，请你帮帮忙，画出你设计的草图，并求出它的面积。一提帮助学校设计方案，大家都愿意；同时校园是学生所熟悉的环境，所以学生的兴趣很浓，创造性思维被激活。有的设计成圆形，有的设计成正方形，有的设计成长方形……一个个都很努力、很投入，在纸上画图，认真地演算，调动一切创造性思维和已有知识经验去寻找问题的最佳答案。
这样让教材内容“走出”教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，也充分展示了学生自己的个性以及创新一面，让学生切实体验到数学的无穷魅力，体验成功的喜悦。
总之，我认为每一节课都应有自己创新的内容，把生活内容引进课堂，让课堂教学与生活相融，使整个学习过程更活泼、主动，更具有个性化，并能充满生活的气息。要深化学生对数学的认识，唤起学生亲近数学的热情，从而激发学生学习数学的兴趣。
论文作者:白宝旺
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第235期
论文发表时间:2017/7/21
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