新疆托里县铁厂沟镇学校 834615
摘 要：小学生正处在身心快速发展的阶段，可塑性很强，作为基础性学科的小学语文在教学过程中要充分利用这一契机对小学生进行德育培养，本文试探讨小学语文阅读的方式对学生进行德育培养，以期共同提高小学语文德育培养水平。
关键词：小学语文 德育 课堂教学
小学语文新课程标准要求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”
笔者认为，有感情的语文阅读是对小学生德育培养的契机。小学生正处在身心快速发展的阶段，其思想价值观、品格等方面的可塑性很强，也是对其进行德育教育的关键时期，教师应充分抓住这一时期小学生性格特点以及知识水平与社会阅历条件，在小学语文的课堂阅读以及课文阅读中渗透德育教学，培养小学生高尚的道德情操和爱国主义情感。
笔者在此谈几点看法。
一、德育和课堂阅读教学相互渗透
德育不是一个专门的课堂，它是教师在课堂教学以及课外互动当中慢慢渗透。让学生在潜移默化中受到道德力量的熏陶，在心中形成高尚的情感。德国的教育家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中——道德。”利用小学语文课堂的阅读教学进行德育渗透，培养小学生正确的人生观和价值观需要老师根据教材设计能够触动学生心灵的教学形式，让情感在他们心中内化并升华。
阅读包括正常的课本阅读以及课外阅读。
小学语文选编的课文一般都会顾及到很多方面，这些文质兼美的文章不但是为了提升他们的知识，也是为了在他们心中形成一定的审美理念、价值情感。但是这些情感又一般不会直接表达，因此小学教师在课堂教学过程中要对这些情感态度适时进行讲解与教育，让他们在阅读课文的过程中培养高尚的情感。在讲述《我的战友邱少云》时教师和学生可以一起呼喊邱少云的名字，一起深情又愤怒地大声喊出：“为邱少云同志报仇！”让学生的爱国主义情感在阅读课文的过程中得到激发与培养。
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二、在阅读中激发学生情感
小学语文教学中的德育教育，需要教师认真钻研阅读教材，找好德育教育的切入点。因为小学语文课堂教学中的德育渗透不能影响正常的语文教学，教师要在课堂教学中把握这一点就要对教材充分了解，把握好德育和语文教学的关系，在教学实践的过程中才不至于本末倒置。
在阅读的过程中，应该关注关键语句，比如，《我的战友邱少云》，可以要求学生把握课文中最深情、最关键的句子着重品味。《我的战友邱少云》发生在抗美援朝的背景下，我们的战士背井离乡保卫邻国的疆土，为了国际友谊，也为了保卫国内来之不易的和平环境，课文用生动的语言讲述了故事的发生过程，教师则可以在课堂上通过多媒体以及生动深情的语言进行课文阅读，再现当时的情境，让远离战争年代的学生感受到战争的激烈以及战士对取得胜利的渴望和守卫和平的信仰，他们的爱国主义情感也在这样的情境中得以升华。
三、利用语文阅读进行德育教育
德育教育不只发生在课堂中，教师可以充分利用课堂内外的学习活动对小学生进行德育教育。课外的语文活动也是对小学生进行德育教育的重要途径。
阅读完成后，要求学生讲述文章主人公的故事的感受，抒发自己内心的情感。学生进行讲述，是对内心体验的形象反映，学生在把高尚的情感形成为文的过程中也是把爱国主义情感升华、内化的过程，教师有意识地对学生进行引导可以强化课堂教学中德育教学的效果。
小学生还处在半幼稚的时期，他们的行为具有极大的模仿性，在课外的语文活动中为他们选择良好的学习榜样也可以培养他们优良的品质、社会主义道德情操和爱国主义情怀。除了进行爱国教育外，还可以向学生推荐一些热爱生活、热爱劳动的课文，比如《劳动的开端》，让学生去品味什么是劳动，体味劳动的乐趣，让学生通过劳动实践，明白一分劳动，一分收获的乐趣，以此来培养学生的情操，进行潜移默化的德育教育，提升学生个人素质。
四、结语
总之，小学语文教师可以在阅读教学中渗透德育教育，在阅读中体味人生，在阅读中培养学生的爱国情怀，在阅读中体味生活的美好，在促进语文知识学习的过程中也培养了他们的思想情感，真正做到新课标的要求，做到教书育人。
参考文献
[1]王学林 依托小学语文教材,对学生进行德育渗透[J].新课程（中），2011年，04期。
[2]陈永敏 小学语文教学中的德育渗透[J].文理导航（下旬），2010年，07期。
[3]刘志明 浅议如何在小学语文教学中进行德育渗透[J].新课程学习（综合），2010年，12期。
论文作者:刘自霞
论文发表刊物:《素质教育》2016年8月总第214期
论文发表时间:2016/10/21
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