苏州工业园区青剑湖学校 赵佳佳
摘要：作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但在课堂上必须注意语言的艺术。这样才能增强教育教学效果，提高教育质量。
关键词：初中数学；课堂教学；语言艺术
在课堂教学中，教师主要是运用教学语言向学生传道、授业、解惑，所以，教师的语言表达能力影响着教学的效果。要想提高教学效果，就必须研究教学语言。下面我就初中数学课堂教学语言作一下分析，我认为初中数学课堂教学语言应该具有下面几个特点。
一、语言要亲切，富有感情
课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁，亲切、感人的课堂教学语言能使学生保持积极、舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情，从而最大限度地提高教学效果。教师在课堂教学中，语言要亲切，富有情感。特别是对待一些后进生，更应该如此，维护他们的自尊心。应该注意的是，数学教师不要对学生的错误过多地批评、指责，甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心。著名数学教育家波利亚就非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈祥的目光和学生一行一行地查看。学生回答问题时，用“你答得很好”“你并不比别人差”“你也许课前忘了复习”来引导。
二、语言要精练，提高效率
所谓语言精练，就是要求教师在课堂教学中，用最少的语句表达更丰富的内客。有的教师唯恐学生理解不了，讲课语言烦琐累赘，这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生的智力，培养学生的能力。但是语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要求教学语言要突出重点，抓住关键，分化难点。如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系，任何一个扇形都对应着一个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦，两腰是扇形的半径，至于垂径分弦定理及其逆定理，就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出。语言必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点睛的作用。
三、语言要生动，而且通俗
数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动、具体的材料作原型，初中学生的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。追求语言的生动、通俗，但不要出现粗俗的语言，而应该是文明、规范、高雅，蕴含着丰富知识乳汁的语言。
四、数学教学语言要有幽默性和有趣性
美国的一位心理学家说：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最优普遍意义的传递艺术”。在数学教学过程中，教师要利用幽默，将乏味的数学课程变得更加生动、有趣，活跃课堂气氛，这不仅有利于提高学生的学习积极性和主动性，还能够给学生营造一个诙谐幽默的学习氛围，有利于学生记忆和掌握新的知识。比如：在讲解三角形的性质时，对于“三角形任意两边之和大于第三边”这一定理，教师可以这样跟学生解释“把三角形的每条边当做一个人，人多力量大，因此，两个人的力量大于第三个”，从而形象生动的将三角形的性质表述出来，既方便学生的理解和记忆，又能够调动学生的学习积极性。又如，教师在讲到一元线一次方程时，教师可以结合实际，如学生人数、销售问题等建立对应的一元一次方程，让学生求解。教师通过结合实际提出问题让学生求解，可以引导学生利用现有知识解决实际问题，改变学生学习数学没有用处的观念，活跃数学教学课堂的气氛，达到更好的教学效果。
五、教学语言要以鼓励为主
初中的学生还处于青少年时期，心理还没完善，容易受到身边事物和人的影响，而根据青少年的心理特点，他们喜欢受到父母或者教师的肯定和鼓励，因此，教师在数学教学过程中，要注重以鼓励为主，充分发挥教师的激励作用。为此，教师要从以下几个方面进行：第一，要将语言和肢体动作相结合。教师只有做到语言和动作相结合，才能充分发挥语言的激励作用，例如，当提问某个学生问题时，学生沉默不语或者因为害羞而不敢回答，这时教师可以走到学生旁边，摸一下学生的头说：“孩子，你很聪明，不要害怕，大胆的将你心中所想的说出来。”通过这种方式鼓励，不仅能够提高学生的自信心，还能够让学生切身感受到老师对他的关心和爱护，从而激发学生的学习积极性，改善教学效果。第二，要将语言和眼神相结合。熟话说“眼睛是心灵的窗口”，教师心中所想都会从眼神中有所体现，因此，在初中数学教学过程中，要注重语言和眼神的结合，具体而言，教师在提问“哪位同学解释一下一元二次方程的求解过程”时，教师可以一边说：“老师相信在座的各位都有各自的算法，请大家积极与同学们分享自己的运算过程”，来鼓励学生积极发言，一边用眼神扫视全班，与全班同学进行眼神交流，通过眼神，给予学生充分的肯定和信心，从而鼓励学生积极发言。通过这种方式，可以让学生通过教师的眼神充分感受到教师的亲切，改变学生对教师的观念，让学生能够大胆的表达自己的想法，不仅提高了教学效果，还能通过鼓励学生发言，培养和锻炼学生的语言表达能力。
六、课堂教学语言富有感染力
课堂教学语言是否富有感染力是教师能否吸引学生课堂注意力的决定因素.为了加强教学语言的感染力，教师应该时时注意自己在课堂上的态度、情绪、音量和语言的趣味性，关注学生的动态，一旦学生情绪不高涨就要采取措施.一些教师教学态度认真严谨，学生却反应平平，为了解决这个问题，教师可以在平时的教学中多看名人演讲，学习演讲的技巧，抓住学生的心理特点，掌握课堂教学的语言技巧.比如，教学最简单的初中数学必修三第三章“概率问题”中的互斥事件的关系时，教师可以这样描述：“不共戴天、有你无我、有我无你.”这三个词语不仅充分体现了知识点的特点，更加激发了学生的学习兴趣，这就是增强课堂教学语言感染力的一个很好的例子.
随着新课程标准的实施，对课堂教学质量的要求越来越高，优化初中数学课堂教学语言具有十分重要的意义.对于目前课堂教学语言存在的不够专业、不够精炼和缺乏感染力的现状，可以通过采取针对性的措施进行改进，从根本上优化初中数学教学语言，提高教学质量，进而达到新课程标准的要求.
参考文献：
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［2］张艳丽.谈数学语言、姿势语言与板书语言［J］.河北师范大学学报（教育科学版），1998，（4）.
［3］潘小明，刘洁.关于加强中学数学语言教学的点滴思考［J］.太原教育学院学报，2002，（3）.
论文作者:赵佳佳
论文发表刊物:《成长读本》2017年7月总第19期
论文发表时间:2017/10/25
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