2012年高考理综（新课标卷）化学试题评价和得分情况分析，本文主要内容关键词为：新课标论文,得分论文,评价论文,情况论文,化学试题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2012年高考理综（新课标卷，使用的地区包括山西、河南、云南、黑龙江、吉林、新疆、宁夏、内蒙古等）的化学试题总体平稳，客观题注重基本知识和基本技能的考查；主观题在注重分析推理和理解应用的基础上，突出了对化学思维能力和化学计算能力的考查；试题将化学与生产和生活实际紧密联系，较好地体现了新课程理念。其考点分布如表1所示。
一、试题特点分析
1.突出化学学科主干知识之间的内在联系和综合考查
《考试大纲》对思维能力的要求中明确表述：“中学化学应该掌握的内容能融会贯通。并能将知识点统摄整理，使之网络化，有序地存储，有正确复述、再现、辨认的能力。”而化学的核心是研究物质和化学变化的，能从多个视角充分地认识物质和反应是学生解释和解决不同情境下的化学问题的必备能力。
以元素化合物知识为例，本试卷没有集中考查元素化合物的性质及其相互转化的题目（如无机元素化合物推断题），而是比较分散地考查，将其作为考查氧化还原反应原理、实验室制备、物质的检验以及物质的结构与性质等化学基本原理的载体。表2为元素化合物知识在各题中的分布。
第26题以铁元素及相关化合物的知识为载体，考查定量分析及计算、物质制备、氧化还原性、原电池中两极物质的化学变化。学生通过了解高铁酸钾的制备过程、高铁酸钾在碱性电池中所发生的变化可以综合认识高铁酸钾的化学性质。
第27题以光气的制备及其分解反应为载体，考查物质的工业制备和实验室制备、盖斯定律、化学平衡常数、化学反应速率、影响化学反应速率的因素、化学平衡移动原理等主干知识。两种制备光气的思路，使学生可以从不同的角度认识物质的制备。该题以光气的分解反应为核心整合了化学反应原理的多处知识。
2.必考部分对有机化合物内容的考查力度加大
选择题第10、12题主要考查了学生对同分异构体、同系物的概念理解和应用，第8题3个选项分别考查了医用酒精的组成，天然高分子化合物以及合成高分子化合物的分类。第9题B选项涉及了乙烯和环丁烷的实验式。第28题考查了溴苯的实验室制备原理、装置、分离和提纯。必考部分对有机化合物的考查分值达到了30分左右，远远超过历年来有机化学内容在必考试题中的比例。
3.对计算能力和计算规范的考查力度加大
对计算的考查所涉及的题目有：9、12、26、27[（2）、（4）]、37（6）。主观题的计算点达到了6处，共计26分，远远超过近年来计算在试卷中所占的分值，且均为中等难度以上的计算。计算的要求存在以下3个特点：
（1）要求计算过程的规范性。例如，第26（1）有关物质组成的计算过程与计算结果独立算分，要求学生能够列出正确的计算过程并表达准确。
（2）计算步骤多，数值复杂，数据之间有关联性，需要进行单位换算。例如，第27（2）题是对盖斯定律的考查，该题先要利用盖斯定律求出利用
制备CO的焓变值，再利用此数值进一步计算生成1 
CO所需的热量；第27（4①）要求计算出反应在第8分钟时的平衡常数，第27（4③）要利用第27（4①）的计算结果求出第12分钟时的光气浓度。
（3）计算难度大。第37（6）要求计算ZnS晶胞的密度以及晶胞中两微粒之间的距离。第1空在计算ZnS晶胞的密度时，要求列式和计算结果，该小问计算难度大，且涉及pm与cm的单位换算，列式与结果独立算分。第2空在计算晶胞中两微粒之间的距离时，题目要求列式表示，该问涉及立体几何知识，需要考生具有较强的数学计算能力，可以说是本套试卷中最难的一道计算题。
4.化学实验部分的考查更注重内容的真实性
本套试题的实验题，并没有出实验探究题或综合的无机实验题。而是一反常态，取材于有机合成的真实素材——溴苯的实验室制备，主要考查学生的分离、提纯、仪器的选取等基本实验能力。该实验具真实性和可操作性，是实验室制备的真实再现。除杂部分体现了现实操作与考生的理想化认识之间的差异，如：“滤液依次用水洗、碱洗、再水洗”的过程中第一次水洗并不能完全除去HBr，还需要碱洗来除去前一步骤中未完全除尽的HBr。在真实的实验提纯和净化过程中，这样的步骤不可或缺，但是在学生已形成的理想化认识中，一次实验操作就会完全除尽某种杂质。试题考查了学生对真实实验操作的理解和认识。
5.注重观察能力、思维能力、科学表述能力的考查
与语言文字相比，用图像、图表描述化学工业的生产过程具有简洁、便利、直观、涵盖信息量大的特点。因此阅读并观察图表、图像并从中获取有用信息，进而推理、思考出其中蕴含的原理、方法、规律、观点等是一种重要的思维方式。考试还要求学生能够将思维的结果科学规范地表述出来。看来，观察能力和思维能力及科学表述能力是现行高考制度下对考生能力方面提出的重要要求，3者有机结合，才能取得相应的分数。
《考试大纲》对观察能力的要求中明确表述：“能够通过对实验现象、实物、模型、图形、图表以及自然界、生产和生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并对这些感性知识进行初步加工和记忆的能力。”
《考试大纲》对思维能力的要求中明确表述：“能将化学信息（含实际事物、实验现象、数据和各种信息、提示、暗示），按题设情境抽象归纳、逻辑地统摄成规律，并能运用此规律，进行推理（收敛和发散）的创造能力。将化学问题抽象成为数学问题，利用数学工具，通过计算和推理（结合化学知识），解决化学问题的能力。”
试题要求②比较第2 min反应温度T（2）与第8 min反应温度T（8）的高低；④比较产物CO在2～3 min、5～6 min和12～13 min时平均反应速率的大小；⑤比较反应物
在5～6 min和15～16 min时平均反应速率的大小。④问要求学生有较强的观察能力，能够快速发现并整合图像中变化规律，得出正确结论。②⑤问要求考生通过观察图像4 min、10 min、14 min时的变化，并结合题目所给的方程式信息得出4 min、10 min、14min时反应条件的变化。然后利用反应条件对化学反应速率和化学平衡的影响做出正确的解答。⑤问还要求表述反应物在5～6 min和15～16min时平均反应速率的大小的原因。该问要求学生要注意控制变量（在相同的温度下）作答，才科学合理。
6.联系生产生活实际，体现化学在解决实际问题中的价值
化学是在分子水平上研究物质组成、性质及其变化规律的科学。化学也是一门实用的科学，化学知识来源于生产生活，最终服务于生产生活。通过对物质性质的深入研究才能让物质更好地服务于生产生活。
本试题在生产生活背景下，多处多维度地考查了多种物质的性质。如第8题考查了医用酒精、单质硅、淀粉、纤维素、油脂、合成纤维、光导纤维的性质和用途；第26题考查了铁的化合物在电化学领域的重要应用；第27题的主角光气（）在塑料、制革、制药等工业中有许多用途；第28题的溴苯是一种重要化工原料，在有机合成中是重要的中间体；第36题更是从铜的制取和精炼出发，把物质在生产生活中的应用突现出来；第37题ZnS晶体在荧光体、光导体材料、涂料、颜料等行业中应用广泛；第38题有机合成产物对羟基苯甲酸丁酯可用作防腐剂，对酵母和霉菌有很强的抑制作用。
纵观试题，几乎题题从物质在生产生活中的应用的角度立意，突出了化学的实用性价值。
二、2012年高考山西省考生化学试题得分情况分析
1.得分情况
2012年高考山西省考生化学试题得分情况统计见表3和表4（抽取10000份试卷）。2011和2012年高考山西省考生化学试题得分情况比较见表5。
2.对选做模块的选择情况
在山西省，所有高中均未开设“化学与技术”模块的情况下，考生对选做模块的选择情况见表6。
3.得分情况分析
（1）客观题得分情况分析
抽样统计显示，客观题的难度系数为0.63，只有第7、10、13题低于0.63。第7题反映了考生物质的检验和试剂保存等基础知识欠缺；第10题反映了考生不能够把醇的同分异构问题转化为烷烃的同分异构体去处理；第13题反映出考生对
和
这两种物质的陌生。
（2）主观题得分情况分析
Ⅰ.第26题得分情况
第26题（1）要求计算样品中氯的物质的量，求出
中x的值，并要求列出计算过程（共4分）。抽样调查显示该问的平均分为1.29分，难度系数为0.32。学生在解答该小问中主要存在如下问题：①有计算结果，无计算步骤；②有计算步骤，无计算结果；③计算过程不带单位；④计算结果不写单位；⑤计算结果表述不清，无法识别出计算结果为n（C1）；⑥计算表达式表述不清，无法识别等量关系；⑦计算方法正确，但计算结果远远偏离标准答案。
第26题（2）要求写出用铁粉制备氯化铁和氯化亚铁的试剂，学生在解答该小问中存在的主要问题是错写试剂，如有的考生用铁粉和盐酸制取氯化铁、有的考生用铁粉和高锰酸钾溶液制取氯化铁，反映出学生对元素化合物知识掌握不到位、思考问题时欠缺正确的思路，不能够从具体的反应原理和产物的纯度等角度出发思考、解决问题。
Ⅱ.第27题得分情况
第27题（1）要求写出实验室制备氯气的化学方程式。学生在解答中存在的主要问题是不标注试剂的浓度，对反应条件不重视，导致漏写、错写，得分率不高。
第27题（4）中关于平衡常数和反应物浓度的计算得分率较高，该问失分较多的是④⑤两问。④要求比较CO在2～3 min、5～6 min和12～13min时平均反应速率，许多考生因辨析不清平均速率和即时速率概念而出错，抽样调查显示此题的得分率不足50%。⑤要求比较在5～6 min和15～16 min时平均反应速率的大小并表述原因。考生不能准确判断图像中每一次引起浓度变化的原因，导致无法作出准确判断，即使在能作出准确判断的前提下，考生却因为不能够规范表述而失分，90%以上的考生在表述原因时，均没有考虑控制变量，没能答出“在相同温度下”这个比较的前提。
Ⅲ.第28题得分情况
历年来，高考理综（新课标卷）实验题均为无机实验题，而今年是有机合成实验题。在这种情况下11.1%考生选择了放弃，抽样调查显示第28题是必做题部分零分率最高的一题。反映了考生在遇到陌生情境的题目时，应变能力不足，自信心不足，挑战新事物的勇气不足。
在做了此题的考生中，（1）的第2空要求表述装置d的作用。抽样调查显示，该问的平均分为0.12分，难度系数为0.058。考生得分率较低，存在的主要原因是读图能力不强，将图中所指的整个装置错读为仅有漏斗。（2）②③平均分为1.62分，难度系数为0.40。考生存在的主要问题是：在固有思维的支配下，考生认为每加入一种试剂，就能够完全除尽一种杂质，导致②问只答出了除去Br2；表述不规范，在解答③问中加入氯化钙的目的时表述为“干燥水”等错误答案。
Ⅳ.第37题得分情况
在3道选做题中，第37题的选择率高达82%，但得分率不高，均分4.86分，难度系数为0.32。该题前4问考生失分的主要原因是表述不规范、专有名词书写错误。如：将“
”写作“
”、将“三角锥形”写作“三角椎形”。
第37题（6）问（4分）的平均分为0.43分，难度系数为0.11。考生失分的主要原因为：①单位换算错误；②能够正确列式，但难以计算出正确答案，能得出4.1左右数据的考生寥寥无几；③解答第2空要求有较高的立体几何水平，大量学生选择放弃。
Ⅴ.第38题得分情况
三、教学建议
1.要联系生活实际、工农业生产和科技发展
新课程要求教学要落实三维目标，强调化学在生产生活中的应用。这样做，可以提高学生学习化学的兴趣及学习化学的成就感；另外，教学的情境化，可以提高学生在真实情景中综合应用所学的知识解决复杂问题的能力。在教学中要强化这方面的训练，经常提供生产生活的背景素材，从中提炼相关化学知识，以培养学生对这方面知识学习和处理的能力，才能够更有效地解决在生产生活背景下的高考题目，也更能够提高学生解决身边的真实化学问题的能力，即服务于生活，也服务于考试，全面提高学生的科学素养。
2.要重视计算规范性和计算能力的训练
本次考试几乎涉及了大纲关于计算要求的所有方面，计算教学的缺失是本试卷得分率偏低的重要原因。在教学中，教师首先要重视计算教学的规范。让学生掌握好利用化学反应方程式计算的过程的规范书写；其次，要重视计算能力的训练，多训练列式手算，不要只列式不计算，更不要过分依赖计算工具；最后，还要注意训练计算结果的准确表达，尤其是科学计数的训练和科学书写单位的训练。
3.要重视动手实验的训练
学校要尽可能地开设教材要求的演示实验、探究实验。教师在课堂上一定要自己做或让学生动手做实验，切不可用实验录像或实验动画来代替新课教学中的实验，更不能空讲实验。在实验中，要帮助学生弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识。
实验教学的关键在于培养学生的实验能力，其中涵盖实验思维的训练，但更重要的是让学生在真实的实验情境中能规范地操作、理性地分析、正确地解决实验环节中的问题，能将实验理论与实验实际情况较好地结合，要将学生从以往的理想化的处理实验问题转变到真实的实验情境中，如除杂，一般不可能一次完全除尽某种杂质，往往需要多次操作方可。
4.要特别关注图像和图表的教学
图表是表示各种情况和注明各种数据的图和表的总称，它能适当地浓缩文字表述，更加简约。教学中教师要利用好教材中的图像、图表，最好能多提供与教学内容相关的图像、图表素材，利用合适的机会训练学生观察和解读图表的能力，训练学生快速获取有关的感性知识，并对这些感性知识进行初步加工的能力；进而将图表中所获取的信息抽象归纳、逻辑地统摄成规律，并运用此规律进行推理的创造能力。
5.要重视选修模块的开设
从抽样统计结果看，选做“有机化学基础”的考生的平均分要高于选做“物质结构与性质”的考生，并且满分率高。这也给不按国家规定仅开设“物质结构与性质”模块、不开设“有机化学基础”模块的学校敲响了警钟。我们倡导学校要尽量给学生开全选修模块，让学生自主选择选考模块，有利于学生在高中学段开阔视野，全面提高学科素养，也利于考生在高考中多一份选择的机会，取得更优秀的成绩。