广东省兴宁市兴民中学 514500 摘 要：对于小说教学而言，目前许多学生爱看但不爱学，存在着严重的抵触情绪去阅读，由此小说阅读教学存在着较大的教学障碍。为了改善这一状况，需要找出学生存在反感小说阅读这一情况的原因，并在此基础上加大力度培养学生对小说阅读的兴趣，营造良好的教学氛围，借此兴小说、兴语文教学。
关键词：高中 小说 阅读教学
纵观最近几年的高中语文教材，文学作品的比重越来越呈上升的趋势。比起别的文学体裁，小说这一文体在高中语文教材中形成了聚集型的板块，越来越受到重视，教学中小说这一类型的文学作品也有着举足轻重的地位。随着新课程的改革，小说教学单元形成了密集的重要文体，越来越新鲜的教学方法融入了高中语文课堂，但在教学的过程中存在着严重的教学障碍，学生的阅读能力低下，因此小说教学也有着精益求精的创新教学要求。
一、现阶段高中小说阅读教学存在的问题
1.小说内容陈旧，导致学生阅读兴趣低下。在高中教材中，小说都是作为典型性的文章入选的，一些名著或者具有代表性的作品都是删选或者节选的，因此，小说教学内容就存在固定性的代表。知识的陈旧给学生带来爱看却不爱学的负面情绪，或者在阅读的过程中由于带有固定思维，学生有着排斥阅读这一倾向。
2.教师忽视教学规律，形成了定型思维。这样既违背了自己的教学思路，又忽视了语文教学特别是小说教学所要遵循的教学规律，就是教学具有选择性、重点性，才能达到小说的阅读标准。
3.小说知识的缺失误导学生。由于在高中阶段所学的小说篇目都是典范性的文本，因此在教学过程中，教师片面追求“文本有什么就教什么”，或是结合作者的写作目的与时代背景，单纯追求小说的文本特征，甚至在高考等功利色彩的影响下，形成了错误的观念，导致教学存在着追求片面的鉴赏而忽视了小说本身的价值。
二、小说阅读教学内容的主要定位方向
1.小说人物教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在分析人物形象时，首先要考虑到小说阅读教学长久以来的通病：拿到一篇小说，自然就分析人物形象，给小说下这样的定义，人物形象是鲜明的，主人公是有个性的。因此，在人物分析的过程，仅仅利用人物来套用典型人物具有的特性，那是脱离了小说灵动的人物形象具有的阅读价值。
2.小说情节分析教学。情节是展示人物性格的基础，人物性格是在人物的行为以及人与人之间的各种关系构成的冲突中显现出来的。梳理情节是小说教学的一项基本内容，情节包括发生、发展、高潮、结尾。在梳理小说情节的教学过程中，许多老师都简单地认为只要把小说的情节梳理出来，就能达到情节的教学。这样一来，中学语文的小说阅读只是僵化了的教学，套用固定的教学模式就失去了小说赏析价值。
3.小说环境教学。小说中给人物塑造的活动空间就是环境。在小说阅读过程中，环境的烘托是为了间接地写人，因此环境在故事中是塑造人物形象重要的组成部分。在小说阅读教学的同时，应适当引导学生根据小说探索发现环境的描写在文本中的作用，体现出怎样的背景，适时找出自然环境描写（又称景物描写）和社会环境描写是怎样为人物服务的。在此基础上，要以环境作为小说的背景烘托，适当引导学生在小说中找出隐性信息，以环境作为小说的文本探究，营造出有空间有活动的人物背景。
三、小说阅读教学的具体操作方法
1.把握小说的主题探究。需要在阅读教学的过程中引导学生抓住小说的精髓，体悟作者所要表达的细腻感情，而不是靠简单的归纳和判断。在现当代选入高中教材的小说单元中，小说的主题也许是带有政治色彩或者社会道德评判的，或者是多种情怀融合在一起的。
2.把握小说阅读目标。我国阅读教学的目标更多地集中在要求学生对读物客体的精确理解和背诵积累上。在设定小说教学的目标时，根据新课程标准应分成三种目标：知识目标、能力目标与情感态度目标。
3.培养阅读及鉴赏能力。鉴赏是小说阅读教学的一个重要部分，培养学生阅读鉴赏能力的同时需要教师掌握一定的阅读鉴赏教学的方法，才能够引导学生进行小说的阅读鉴赏，同时能够掌握正确的小说阅读鉴赏方法。因此在鉴赏的过程中，需要牢固掌握丰厚的阅读量，并在引导学生鉴赏的过程中形成自己独到的、有见地的思想维度。
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论文作者:江志方
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第217期
论文发表时间:2016/11/21
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