（云南省曲靖市陆良县第一中学）
摘要：随着教育改革的不断深入，高中语文新课程标准也随之做出了相应的改变。在高中生语文阅读教学方面，要求教师不能单纯的注重语文表面知识，同时要引导学生把握文章整体内容，理清文章思想路线，总结文章主题，了解文章主人公，同时将文章每一段落进行段落总结。培养学生在阅读文章的过程中，积极研究文章主题，并从中发现问题，解决问题的能力。最后根据文章背景对文章进行阐述，积累精彩的语句用词。
关键词：新课改；高中语文；阅读教学；措施分析
为了确保高中语文阅读教学质量的提升，就要做到高中语文阅读教学的有效性。在教学的过程中教师要引导学生在所阅读的文章中捕捉有效信息，并运用所学的语文知识充实自身的内心世界，提升学生的语文知识素养，加强对学生创新能力，想象能力以及阅读能力的培养。但是就目前我国高中语文阅读教学现状来看，教师不能合理的制定教学目标，过分注重学生的学习成绩，而忽视了对学生阅读能力，创新能力的培养，致使高中语文阅读教学缺乏有效性。此文针对于新课改下优化高中语文阅读教学的措施进行分析。
一、合理制定高中语文阅读教学目标
在教育的发展过程中，教育目标的拟定至关重要，它对教学任务的实施有着关键的指导作用。科学合理的教学目标不仅要根据国家所规定的大纲来进行设立，还要结合学生的实际学习情况以及课程改革的内容来进行规划。教学者要根据教学目标的主要内容以及主次的排序，结合教学的实际情况制定科学的教学方案。教学目标的制定不仅要达到教育大纲的规定，还要保证与教学实际情况相符。
例如：在《兰亭集序》一文教学中，新课程标准要求学生诵读课文，把握文体的特点，教师可以根据学生的实际学习情况制定不同的教学目标，按学生接受能力的高低，制定短期或者长期目标，保证教学目标的可操作性，使学生能够进行高效的阅读学习，提升阅读教学的质量。科学的教学目标是确保阅读教学质量的关键，在教学者进行教学的过程中，学生的实际学习情况和实际传授的知识都与教学大纲所制定的目标有区别。所以，教学目标要充分结合学生的实际情况和教育大纲所定的标准制定科学的教学目标，增强教学目标的合理性，提升高中语文阅读的教学质量。
二、利用多媒体进行高中阅读教学
随着我国经济的快速发展。科学技术水平也在不断的提升，越来越多的先进设备被引入了课堂教学中。教学者在进行阅读教学的过程中，可以利用多媒体进行教学，通过制作相关的视频或者PPT进行语文课堂教学，将所学知识生动形象的展示在学生的眼前，调动高中生的学习积极性，自觉进行高中语文阅读的学习，加强对知识的记忆和理解，快速高效的完成教学任务，提升高中语文教学的教学质量。例如:在学习《故都的秋》时，教师可以寻找一些有关故都或者秋天的相关图片与资料，在进行课堂教学时，通过多媒体向学生进行展示，激发学生阅读文章的好奇心，促进学生进行自主阅读，同时可以利用多媒体为学生介绍与文章相关的历史背景以及社会文化知识等，使学生在阅读的过程中提高自身知识的积累，提升语文知识素养，保证高中语文阅读教学课堂的有效性。
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三、尊重学生个体差异，展开针对性教学
学生的思维成长是具有差别性的，所以在阅读不同的文章时会产生不同的想法。在进行高中语文阅读教学时，教师要尊重学生的差别性想法，并根据学生的独特性想法进行正确的引导，制定科学合理的教学方案，对学生进行有针对性的指导。阅读的学习可以有效扩大学生的想象空间，学生通过想象可以提高自身的思维开放水平。要求教师在进行讲授时为学生留下充足的思考时间，引导学生充分发挥自身所特有的想象力。学生在思维获得充分发挥的情况下，可以快速调动学生对文章的阅读积极性，促进学生思维的扩展，提升阅读教学的质量。同时教师要重视学生的阅读体验，鼓励学生将自己的阅读感受表达出来，在提高学生的阅读理解能力的同时，也加强了学生的思想表达能力，提高了高中语文阅读的课堂讲授效率，有利于学生开阔思维，提高创新能力。
例如：在进行《诗经》教学时，首先让学生阅读文章，了解文章大致内容。然后组织学生进行小组讨论，加强学生与学生，学生与老师之间的沟通交流，鼓励学生将自己的想法进行表达，同时认真倾听他人的不同看法，促进学生的思维开放，提升阅读教学的质量。
四、完善教学评价体制，采用积极阅读教学策略
在高中语文阅读教学的过程中，教师对学生的评价不能只局限于学生的语文成绩，还要同时注重学生其它方面素质的发展，教师要指导学生正确认识自我，发展自我，加强学生批判性思维能力的培养。为了使教师对学生的评价更加的科学合理，教师可以采用多元化评价方式对学生语文素养发展的各个方面发展进行评价，同时通过教师对学生进行鼓励，表扬的方法，使学生获得自信，调动学生进行语文阅读学习的积极性，所以语文教师要重视对学生的多元评价，从中引导学生更加重视自身的语言表达技巧，学科成绩，以及多方面能力的发展，实现高中语文阅读教学质量的提升。例如：在学习《诗三首》时，教师可以从学生的诵读，背诵，历史背景掌握，课外延伸等情况对学生进行多方面的评价，同时也可以对学生的课堂表现以及课后作业的完成情况进行评价。从中激发学生的阅读信心，提升学生的阅读能力以及各方面能力的发展。
除此之外，教师要注重使用积极的阅读教学策略，为学生营造良好的阅读氛围。例如在进行马丁•路德金《我有一个梦想》教学时，教师可以提前搜集学生感兴趣的资料，在学生完成所规定的教学内容后，对文章内容进行合理的延伸，扩展阅读材料的内容和范畴，满足学生的学习欲望。同时，引导学生进行自主阅读，品味文章内涵，感受文章情感，提升阅读课堂的学习效率。
结束语：
在新课程标准改革的背景下，高中语文阅读教学逐渐受到重视。在进行阅读教学的过程中，教师要引导学生掌握时代背景，捉住文章主题，指导学生对文章进行深入的研究分析，能够有效的帮助学生提升自身的阅读能力以及理解能力，提高高中生的文化水平，保证高中阅读教学的教学质量。
参考文献
[1]王乐乐.新课标下高中语文阅读教学方法浅谈[J].中国校外教育,2017(23):101+105.
[2]吴敬惠.试谈新课改背景下高中语文阅读教学的策略[J].黑河教育,2016(11):18-19.
[3]刘岩.新课改下高中语文阅读教学的优化策略分析[J].黑河教育,2014(10):36
论文作者:高琼芬
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
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