【摘 要】 吸引力对于扭转学生厌学方面效果显著，作为一名小学体育教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下探析，权做引玉之砖，以期为小学体育教学有效性进献微薄之力。
【关键词】 小学体育 基础和前提 学生现状 策略多样 感化 吸引力
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0105-01
这些年来，在传统教学模式影响下，学生厌学想象存在各个学科中，同样，体育课程中学生厌学想象也不容忽视。从理论和实践层面而言，体育应该受到小学生的青睐。为此，我们体育教师在教学时应将一些游戏溶于其中，进而促使学生以更加开放和积极的情绪置身其中。一般而言，从小学生内心而言，他们并非厌恶体育课程，而是多于我们体育教师一些教学内容片面性和教学策略的单一性而感到厌倦，这是体育教学中教师的教和学生的学中的一对矛盾体。为此，如何最大限度增强体育课程对学生吸引力，值得每位教师深思。
一、小学体育课程对学生产生吸引力的基础和前提
现代教育教学研究表明：教学是一种独具特色的表演意识，其有别于其他表演意思，归根结底是教师和学生是表演的人特色性而决定。为此，在体育教学中，我们教师应促使教学更具有技巧性、和谐型和愉悦性，当然这需要我们体育教师独特的人格魅力，体育教师教学何和其他表演具有异曲同工之妙。比如：声音、深情和行为等等方面，促使学生受到人格魅力熏陶和真情实感的感染，作者认为：体育课程无法对小学生产生吸引力，这个不利趋势原因不在于学生，而在于我们教师，我们体育教师要以全新视角审视我们整个教学过程，为了进一步优化体育教学效果，我们体育教师首先要吸引学生，进而促使学生乐学和善学，以便促使教师的教和学生的学产生巨大合力，在师生情感共鸣中优化体育教学效果。
二、小学体育课程对学生产生吸引力需要结合教学内容和学生现状，采取灵活多变教学策略，这才是关键所在。
在体育教学中，我们教师需要结合教材内容和学生现状，采取灵活多变的教学策略，只有这样，才能进一步优化教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为此应注意以下几点：
1 将谜语和故事融于体育教学中
在传统教学模式下，一些体育概念或者动作要领需要我们教师不停讲解和亲身示范，然后在我们体育教师组织和引导下，学生通过模仿进行理解和消化，这种单一和乏味的教学方式很难吸引学生，因此，学生的积极性和主动性也很难被调动，为此，我们体育教师可以适当变换一些教学策略，比如：采取提问法，可以取得意想不到的效果，结合小学生喜欢听故事和猜谜语的心理特征，在进行一些动作要领讲解时我们体育教师可以借助于谜语，吸引学生注意力，激发他们学习主动性，由此一来，不仅调动了学生学习兴趣和活跃课堂学习氛围而且促使学生深层次理解和强化记忆，进而起到寓教于乐的目的。此外，我们体育教师还要结合不同教学内容采取灵活多变的教学策略，进而促使教学内容耿介贴近学生现状，针对性更强，对于教学策略推陈出新，由浅及深，牢牢吸引学生注意力，促使教学过程由要我学为我要学。
2 吸引学生注意力的训练
结合小学生注意力很容易分散的心理特征，我们体育教师可以将教材内容编排中多种多样的训练形式，这些新颖和趣味的训练形式，极大吸引和维持学生注意力，进一步优化教学效果。
3 采取比赛来吸引学生注意力
争强好胜是小学生的天性，为此，在体育教学中，我们体育教师要充分利用这一心理特征，将比赛融于体育教学中，由于比赛独具的紧张性和刺激性，很容易促使学生全身心参与其中，当学生沉浸在热闹的比赛中，我们体育教师也不能置身事外，而要细致观察学生的表情和言行，进行全方位和立体化思考，进而全面了解每位学生心理特征和深层次触及体育学科内涵。结合学生在比赛中显示的心理特征，假如我们体育教师能充分利用。那么教学效果势必会显著提高。
三、在感化中吸引学生注意力
在体育教学中，一种良好的师生关系有助于教学效果优化。这需要师生之间的情感交流、互相包容和愉悦和谐。现代教育教学研究表明：教育的真谛在于如何呵护学生。为此在体育教学中我们教师要冷静和客观的对待每位学生，促使他们都能感受到我们体育教师的呵护，尤其是那些后进生，他们更需要我们教师的尊重和关爱。只要我们体育教师尊重他们、了解他们和呵护他们，当他们掌握一些动作要领时给与及时有效的赞扬，进而增强他们自信心和主动性，尽快奔向中等生。此外我们体育教师应充分意识到自身责任感和使命感，充分做好自身本职工作。
言而总之：通过这些年体育教学，作者深深意识到：我们体育教师要用崇高的情操、渊博的学识、强健的体魄和专业示范，此外我们体育教师独特的人格魅力也会对学生学习任务、学习情感、学习注意力、学习信心和学习兴趣影响显著。
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论文作者:李正元
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年11期
论文发表时间:2016/12/7
标签：学生论文; 体育论文; 体育教师论文; 小学论文; 教师论文; 注意力论文; 教学中论文; 《科学教育前沿》2016年11期论文;