从不和孩子讲道理
文/晓林
谭先生是一名列车长，常年率领数十名员工往返于上海和北京之间，年年被评为优秀列车长，却对自家12岁的儿子隆隆束手无策。前来咨询时他无比苦恼地说：“现在的孩子真难管！严厉点吧，说我是法西斯，讲道理吧，又完全没用，让人左右为难。”他所说的“严厉点”，指的是动粗，具体方式是打耳光和踢屁股，难怪隆隆骂他是法西斯。
我说：“很欣慰您愿意跟儿子讲道理，这是亲子沟通的正确方式。为什么会没用呢？请举最近的两个例子，我们一起分析原因。”谭先生来了精神，把椅子向我挪了挪，严肃地说：“比如，我要求他每天放学回到家，先做作业再出门和小区的小朋友玩，他口头答应，却阳奉阴违，总是天黑了才回家，玩得不亦乐乎，作业却一点儿没做。逢到我出车不在家，他更是放肆，拿我的嘱咐当耳旁风。您说气人不气人？”我问：“隆隆有不完成作业的情况吗？”谭先生想了想，说：“那倒是没有。”我继续问：“隆隆有没有告诉过您他先玩后做作业的理由？”谭先生一拍大腿，说：“他那是狡辩！说什么伙伴们都在小区里热火朝天地玩，自己在家做作业无法集中注意力——我家住一楼，受外界影响较大，这是实情——如果先做作业，等做完了就该吃晚饭了，晚饭后伙伴们就不出门了，一个人玩没意思。那小子还跟我讲歪理：晚上安静，学习起来效率高。”我说：“那么，先做作业后玩又有哪些优越性呢？”谭先生迷惑起来，支支吾吾地说：“好像，好像老师是这样要求的，而且，有教育专家也这样说。”我正视谭先生，一字一顿地说：“老师说的有道理，孩子说的也不无道理，您拿老师的道理与孩子讲道理，无视孩子的道理，究竟是孩子不讲道理还是您不讲道理？”我俩同时被我的绕口令逗笑了。
我说：“既然已经发现讲道理没用，那至少说明在这件事上，讲道理是不对的，应该立即停止。”谭先生一脸迷惑，不信任地斜视我，问：“讲道理不对吗？那该如何教育儿子？”我说：“很简单，把隆隆的方法试行一周，放学回到家先玩一会，然后吃晚饭，饭后集中精力写作业，条件是9点半之前必须做完作业，上床睡觉。如果隆隆能做到，而且作业质量不降低，说明他适合这种作息规律，虽然有违老师的要求，但可以灵活掌握。隆隆可能跟您一样烦恼：我给老爸讲那么多次道理，为什么没用呢？他是不是故意跟我对着干？”谭先生眨眨眼，脸红了。
我告诉谭先生，亲子沟通出现问题，多半不是话不投机，而是不平等。许多父母的所谓讲道理，无非是要求孩子服从长辈的道理，根本不愿倾听孩子的道理，于是把讲道理变成了强词夺理。
教育不是一件告知与被告知的事情，而是一个主动和建设性的过程，要让孩子明白道理，不能满足于重复死板的道理，而要让孩子有机会在实践中获得连续不断的经验。人们对讲道理的偏好源于思维惯性。从小在家里、学校接受太多大道理教育的人，往往会成为讲道理爱好者。在他们的经验和认识中，教育者和受教育者的关系，就是告知与被告知的关系;所谓教育，就是明白人对不明白的人说话。所以他们对孩子表示负责和爱，就是大事小事都要告诉他们如何做。不过，这种单边主义思维方式，最容易让人陷入教育困境之中。
4）要素表示示例修改的有44个：地面河流、地下河段、干涸河（干涸床）、高于地面干渠、高于地面支渠、常年湖、塘、水库、适淹礁、海岛、制水坝、单幢房屋、普通房屋—建成房屋、单幢房屋、普通房屋—建筑中房屋、高层房屋、架空房、廊房、废弃矿井、盐田、盐场、温室、大棚、公园、陵园、动物园、植物园、露天舞台、北回归线标志塔、庙宇、清真寺、教堂、路灯、喷水池、地铁、轻轨、机耕路（大路）、地铁站、收费站、固定堤坝码头、栈桥式码头、浮码头、里程碑、泥石流、熔岩流、未加固斜坡、岸垄、田埂、残丘地。
二是大力推进节水型社会建设。把节约用水贯穿于经济社会发展和群众生产生活全过程，实现用水方式转变和经济发展方式转变的 “双转变”。深圳、东莞节水型社会建设试点成效显著，均以高得分通过国家开展的节水型社会建设试点中期评估，为节水型社会建设提供了示范作用。推进水价改革，充分发挥水价调节作用，合理提高非农业用水价格，推行居民生活用水阶梯式水价制度，落实好超额取水累进加收水资源费政策。
谭先生问：“父母经常给孩子讲空洞的大道理，对孩子有哪些危害？”我告诉他，“在这样家庭中长大的孩子，会首先丧失倾听的兴趣，发展出超过常人的防御心理，哪怕这个道理本身很有道理，他也本能地排斥，严重的甚至会发生道德免疫力；其次，丧失独立意识，不能对一件事进行诚实、深入的思考，失去正常判断力，思维流于肤浅和平庸;第三，心态变得苛刻，对理解他人没有兴趣，兴趣只在如何用自己的观点征服对方，占据上风——这样的人生活中很常见，他们和别人几乎没有共同认可的观点，从来不能在一件事上持有相同的看法。”
谭先生说：“刚结婚的时候，我对打孩子的家长非常看不起，认为打孩子是无能的表现。隆隆懂事以后，我总是耐心地跟他讲道理。但是，随着他慢慢长大，我发现以理服人越来越行不通了，隆隆经常很固执，不管我怎么开导，他就是不买账。我开始怀疑自己的教育是不是太温和，失了原则。”
我说：“法国思想家让·雅克·卢梭说过，三种对孩子不但无益反而有害的教育方法是：讲道理、发脾气、刻意感动。这句重要的提醒已存世一个半世纪，可是这三种教育方法恰恰是父母们最常用的，甚至成了套路：先讲道理，不行就批评，再不行就通过发脾气来征服，或者用‘我为你付出了这么多，你却这样不懂事之类的话来感化孩子。’孩子当然要教育，但以大道理压人，强迫孩子接受父母的道理，这是在使蛮力，是思维懒惰和粗糙的表现，不但无助于问题的解决，反而会使问题之扣越系越复杂，越系越死。教育是门艺术，讲究的是简单和精巧。现代心理学研究证实了东西方先哲们的观点：从讲道理到接受道理，中间的距离可能很远。况且，一个人能否接纳别人的观点，首先取决于情绪，其次取决于对方的行为，最后才是对方的语言——成年人尚且如此，何况孩子？”
谭先生的身体颤了一下，急道：“以后，我再也不敢给隆隆讲大道理了！”我笑道：“不可因噎废食。道理还是要讲，但要掌握讲道理的技巧。”第一，讲道理一定不可口是心非。想让孩子接受什么道理，父母必须首先确认这个道理是自己相信的。第二，避免向孩子灌输庸俗的价值观。第三，切不可把“不讲道理”演变成“不讲理”。
总之，想让孩子懂道理，父母要口头少讲道理，行为符合道理，这样孩子才能明白道理，这就是教育的道理。
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