孔琦
广州市花都区赤坭中学 广东 广州 510000
【摘要】初中阶段的班级管理具有其特殊性，这一阶段由于学生特殊的年龄阶段，因此可能会为班级管理的工作带来一定的困难。教育激励理论在班级管理上发挥的作用非常明显，那么何为教育激励作用呢，它在班级管理中的作用到底有多少呢，又应当如何发挥教育激励作用呢，本文针对这些问题进行进一步的研究，深入挖掘教育激励作用在初中班级管理中的应用。
【关键词】教育激励作用；初中；班级管理；应用
学生共同生活在一个集体中，进行学习和互动，因此这个集体具有什么样的氛围，就会以一种怎样的形式影响着他们。教育激励理论作为一种科学有效的班级管理方式，它在初中班级管理中发挥的作用不容忽视。我们应当以一种积极的心态去接纳它，研究它，寻找更好地利用它进行教学的方法，从而为学生营造良好的学习氛围，同时也为自己营造一个良好的教学氛围，达到事半功倍的效果，让学生爱上学习，爱上生活，从小树立积极的学习以及进取的态度，为终身的发展奠定良好的基础。
1.浅析教育激励理论
教育激励理论顾名思义，就是教师充分运用各种教学手段让学生保持对学习高涨的积极性，保持较高的热情。同时，学生在对教师的授课作出积极的回应时，需要多加赞赏和鼓励，出现错误也不应当进行直接的指责，而是应当换一种方式指出，并且鼓励学生下次积极努力。总之就是换一种学生更加容易就接受的方式去指点他们，让他们乐意接收建议，并且为之不断改进自己，这在具体的实施中也是具有一定难度的，需要我们不断反思与探究，寻找出最佳的方式。
2.现阶段的初中班级管理微探
班级的整体氛围直接关系着班级整体的学习效率以及积极性，就简单的两个班级进行比较就可以发现明显的差距。例如一个班级的氛围欢乐民主，学生自信有活力；另一个班级死气沉沉，学生惧怕教师。那么在同样的教师授课之下，所产生的教学效果也会是大不相同的。班级活跃气氛的学生会大胆的进行思考和探索，积极回应教师的观点，同时积极互动，形成良好的学习效果。而班级氛围沉寂的班级则会大大降低授课的效果以及教师授课的效率，学生积极回答问题的现象会大大减少，这样也会大大降低教师的教学兴趣以及积极性，降低对学生的信心以及期待[1]。所以说现阶段出现两种情况的差异很大程度上是由于教师平时对学生的教学态度导致的，对学生积极鼓励和激发，就会大大增强学生的学习效率，出现第一种活跃的班级氛围。
而现阶段，大部分的教师往往疏于对学生的积极鼓励，而是通过指责和批评的方式达到教学效果。例如学生犯错之后不顾及学生的自尊心以及心理承受能力就当众指责学生。这样不仅不会起到良好的教学效果，相反还会大大降低学生学习和生活中的自信心，降低学习和工作的质量，同时也会直接给学生的心理产生困扰。经科学的研究调查数据显示，很多学生的性格因为小学或者初中阶段教师不正确的批评甚至惩罚变得内向。因此教师应当积极改变班级管理的方式，科学合理地运用激励理论，将激励理论充分运用到初中班级管理之中。
3.教育激励理论在初中班级管理中的作用
3.1提高学生的学习效率
教育激励理论可以大大提高学生的学习效率。首先，学生特殊的年龄决定了他们更喜欢得到教师的赞赏以及夸奖，而不是教师的批评和指责，不仅仅是学生，就是普通的成年人来说，也喜欢听到别人的赞赏。所以说教师应当不吝啬的给予学生及时的科学有效的夸奖，这样可以大大提高学生的学习积极性[2]。而且实践证明积极鼓励学生，表扬学生，学生会更加具有拼劲，学习起来理解能力以及对知识的运用能力会更强。
3.2增强学生的积极性以及主动性
初中阶段的班级管理不仅要让学生积极主动地进行课上知识的学习，还要让学生积极参与到班级的活动中来，形成积极主动的活动氛围。这样在班级这个大家庭中，学生就能够成为学习的主人，因此对于各项事务都能够主动参与进去，不需要教师去强制性的完成，同样也能够大大提高班级管理的效果。比如组织学生参加运动会这一小小的学校活动而言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果教师平时能够积极发现学生的特长，并且做出自己的鼓励，那么在组织这类活动的时候学生就会主动积极踊跃的报名参加。所以说，激励理论在初中班级管理中能够大大增强学生的积极主动性，增强学生能够成功做好某一件事情的自信，这样他们的成功率也会大大提高。
3.3帮助学生养成良好的性格
学生的性格养成一方面是天生的，一方面也跟早期的教育有着密不可分的关系。初中阶段是学生性格养成的关键时期。诺贝尔奖的创立者诺贝尔，他年少的时候由于体弱多病，生活艰难，因此经常没法跟其他的童年伙伴一起玩耍，只能孤独一人在旁边当个旁观者，所以形成了他孤僻、内向的性格。好在他的父亲积极引导他，带他去试验炸药，因此养成了勇敢而且坚毅的性格，对他今后走上研究之路产生了重要的影响。
3.4深入挖掘学生的潜能
激励理论的作用是十分强大的，可能仅仅是教师一句简单的鼓励，学生的人生就会发生翻天覆地的变化。有这样一则出名的故事值得我们深思，罗尔罗杰斯是居住在纽约大沙头贫民窟的一名学生，他由于受当地恶劣风气的影响，从小便不断偷盗，不学无术；有一天，当他把手伸进讲桌上偷粉笔的时候，被皮尔保罗校长撞了个正着。就我们常人的思维而言，出现这种现象，很多教师都会直接对他进行批评教育的工作。但是皮尔保罗校长不仅仅没有批评他，还对罗尔罗杰斯说“我看你那修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”就是这样一句简单的激励，促使罗尔罗杰斯不断提高自己，用州长的标准去规范自己，终于在他的不断努力之下，坚持了四十年，在他51岁时成为了纽约州的州长。试想当时的校长皮尔保罗如果不是采用这种机智的激励方式来代替对学生的批评和谴责，那罗尔罗杰斯可能会像往常一样继续自己浑浑噩噩的生活，成为一名不学无术的问题少年。所以说，作为教师，在初中生的班级管理中，应当充分发挥自己的教育机智，不断激励学生，发现学生的闪光点，鼓励学生积极向上的去面对生活，这样学生可能会由于我们的鼓励或者宽容在人生道路上取得傲人的成绩[3]。
4.科学合理的将激励理论应用到初中班级管理之中
4.1在班级活动中对学生进行科学合理的激励
初中阶段的班级活动可以丰富学生的学习生活，在各种各样的特色活动中学生也可以根据自己的兴趣和爱好发挥自己的特长，例如我们可以多组织一些参观活动、夏令营活动、野餐活动、甚至一些活泼有趣的绘画大赛、诗歌朗诵、歌曲评选等等，都能够及时发现学生的闪光点，拉近学生与学生之间以及学生与教师之间的距离。通过参与到这些丰富多彩的活动之中，学生会逐渐找到集体活动的乐趣，增强与他人交往的信心以及兴趣，这样学生就能够尽快地融入到班集体中，充分展示自己，同时教师对于某些性格内向的学生送去积极的激励，能够使学生都能够愉快地融入班级的大家庭。
4.2善于利用好榜样的带头作用
这一阶段的学生对于身边的优秀的人和事会有不自觉的效仿以及学习的倾向，因此教师更要善于为学生树立榜样，从学生中选择各个方面优秀的模范，引导学生向他们看齐，激励学生从各个方面完善自己，不要因为自己某些方面的不足而丧失所有的兴趣。这也是通过激励促使学生从各个方面完善自己，提高自己综合能力的有效措施。
4.3将主动权给学生，学生自主进行管理
教师进行大胆的放权，鼓励学生自行设计班级管理的工作，并且学生顺利完成工作之后进行充分的激励，这样不仅仅提高了学生自我管理的能力，而且进一步增强了学生的积极性以及上进心。因此班主任要充分激励学生自行进行班级管理的工作，增强激励理论在初中班级管理中的应用效果。
5.总结
激励理论在初中班级管理中的效果是十分明显的，教师应当不断地总结激励的方法，同时还要适当根据学生的个人情况进行运用，这样才能够将激励理论更好的运用到初中的班级管理工作之中，提高学生对班级各项工作的参与程度，形成积极向上的班级活动氛围，帮助学生形成良好的性格，受益终身。
参考文献
[1].王丽伟.提高初中班主任管理工作效率的相关措施分析[J].考试周刊，2014，（85）
[2].黄宏伟.有关初中班主任管理中的问题与对策[J].新教育时代电子杂志，2015，（18）
[3].陆仲富.初中班主任管理过程中的重难点和对策，新教育时代电子杂志，2014，（36）
论文作者:孔琦
论文发表刊物:《文化研究》2018年第1期
论文发表时间:2018/4/13
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