山东省平度市东阁街道胜利路小学 266700
所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。因此在全面实施课程改革、推进素质教育的今天，探索教学的有效策略就显得十分迫切与必要了。那教学的有效策略有哪些呢？结合我的学习和教学实践谈几点看法：
一、创设情境，培养兴趣。
1.故事导课，创设问题情境，激发兴趣。成功的导课能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，促使学生进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础。通过创设情境激趣，关键是教师课要上得“有趣”，因此我们要把愉快的有效的东西跟教学内容结合起来，激发学生的好奇心。因为好奇，才有探索，也才有创造。根据教材的内容，教师可设计引入一些与授课内容密切相关的故事、笑话等等导入新课。
2.创设操作性情节，调动学习兴趣。根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些学生活动，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，获得学习成效。这样既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。
3.营造“竞争”情境，激趣乐学。根据数学学科特点以及小学生好动、好新、好奇、好胜的心理特点，我经常在课堂中创设一个竞争的情境，引入竞争机制。面向大多数学生，恰当地开展一些游戏竞赛的活动，为学生创设一个竞争和成功的机会，把新知识寓于游戏竞赛活动中，通过游戏竞赛使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识、发展能力、提高学习兴趣。教学中要做到多鼓励，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，从而激发学生的学习兴趣。
二、密切联系生活实际，学以致用。
数学除了具有高度的抽象性、严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点。在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际、更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。在教学过程中，要时刻注意把数学与生活紧密地结合起来，让数学在孩子的眼里变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使学生从枯燥的公式中、从抽象的符号中解脱出来。
三、以小组合作为主要学习方式。
新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用了这一方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 例如在教学《旅游中的数学》这一课时，我让学生以小组为单位来开展活动，学生马上进行了合理的分工，有的学生当导游，告诉大家离目的地还要多长时间，有的学生负责租房子，有的学生负责景点的门票，有的学生负责中午的午餐搭配……采用这样的小组合作学习方式，使优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有了提高。
四、师生关系融洽，活跃课堂气氛。
课堂上教师与学生的情感沟通主要靠语言，教师语言情感的流露，对低年级学生的学习影响特别大，学生们会随着你富有激情的语言进入到兴趣中，随着你鼓励的语言投入到认知中，随着你赞扬的语言沉浸到成功之中。在低年级数学课堂教学中，教师的语言除了要准确、清晰、精练，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低年级学生心灵比较脆弱，教师过多的指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信心，削弱他们的创造兴趣。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错时，不要过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。所以我在教学中尽量采用“你真棒”、“再想想”、“谁有更好的办法”、“你能当一名合格的邮递员吗”等等富有激情的语言。
五、自主探究，让学生体验“再创造”。
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。例如在教学《分一分》一课时，我不是局限于让学生只会折1/2，而是给他们圆、正方形等图片，让他们自己探究、自己创造，使他们对分数的印象更深刻，在自我探索中掌握了分数的知识。
六、注重教与学的反思，保证数学教学更有成效。
记得有人说过：“教学永远是一门遗憾的艺术。”其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。这就要求教师每上完一节课都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断“反思”中学习。当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
总之，教师在数学学习中要做到：“心中有学生”，保证学生学习兴趣，使学生爱学；善于创造条件，让教学准备的预设更加全新多元、富有弹性，保证课堂教学有效益。
论文作者:孙付国
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年1月总第217期
论文发表时间:2017/2/13
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