摘 要：在新课标教学理念下，注重对学生的核心素养的培养是新时代的要求，而基于历史史料的教学，立足于历史史实，时空发展，对于培养学生的唯物主义观、时空思想观和实事求是的品质十分重要，这对于学生的人格塑造具有十分重要的意义。另外在历史的史料分析中，还能穿插对于家国的情怀，这也是爱国教育的重要切入点，关注现代历史学科的核心素养教学，是新时代下历史教学的新目标。
关键词：核心素养 历史史料 教学
一、凸显学生主体，提高学习热情
在传统的以考试为导向的教学理念的影响下，初中历史教学存在着许多教学矛盾和困难，如课堂布置不当、教师关注不足和对历史学习的偏见，这些不利因素极大地影响了学生对历史课教学重要性的认识，历史课教学不利于学生学习历史学科的文化，重要的是，教师很少关注历史课程，准备的课程也较少。在传统的以考试为导向的教学方式下，教师只关注学生核心科目的教学，忽视了历史科目的教学价值，认为只有相关的历史知识才能传授给学生。因此，教师的课程准备质量也会有偏差:缺乏对学生的具体学术情况和“近期发展领域”的分析，不利于建立一个有效的历史教室。此外，随着近年来历史开放书籍考试的实施，学生和教师在历史教学中会受到一些认知偏见的影响。
同时，历史课堂教学形式僵化，学生学习兴趣不高。在教学过程中，教师忽略了独特的历史和历史课程本身的重要性，继续灌输具体的知识，如事件的意义和历史事件的时间。这种枯燥而死板的教学方法不能调动学生的历史思维，从而丧失了历史教学的教育价值，忽视了学生对历史学习兴趣的增长。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，在历史课堂教育的过程中，一定要以学生为主体，发挥学生的主体能动作用，尊重学生的主体地位，提高学生的学习热情。
随着素质教育的推进，除了传授学生知识外，教育还更加注重学生的基本文化素养，尤其是历史时空思维的培养。因此，中学历史教学的过程中，初中教师必须集中精力获取学生的基本文化素养，对课堂教学方法的创新和建立有效的课堂。
从历史的角度来看，学生必须加深对历史事实的探索和分析，才能理解历史事件，学会发现与历史现象有关的问题，从而在历史之间建立因果关系，客观、全面地评价历史问题。结合这一要求，教师可以在教学过程中充分利用典型的历史事件进行情境教学，锻炼对历史的理解。
此外，“以史为镜子”，是用历史思维来反映现实生活，是历史教学的重要意义。初中历史教科书包含了古今中外独特的文化传统，历史是一种有将我们与现实生活联系起来的有效方式。因此，在教学过程中，教师应运用时事政策分析方法，鼓励学生追求历史精神，培养其历史思维。
二、以史料打造多样化课堂教学
历史材料是一种培养学生史料实证素养的教学方式，即学生区分历史材料和历史知识的能力，以及识别历史材料的真实性和价值的能力。与此同时，历史物质素养也强调学生以经验精神处理历史和实际问题的能力。学科调查活动的重点是学科任务，指导学生收集、组织和分析数据，有效培养学生的历史知识。同时教师也需参与其中，指导学生收集相关资料，以便分析和探讨历史史料呈现的事实，并提高学生的历史知识，鼓励他们正确地了解历史。
历史资料与教学相结合，有助于传统教学方法的改进。在传统教学中，历史材料被认为是历史工作者对历史文本和历史对象的探索和研究。对于学校的学生来说，基本的历史知识似乎就足够了。当然，如果一个学生在学校养成了轻信的习惯，认为教科书是终极真理，那么他就没有能力区分生活中的善恶了。片面的教学强调学生对历史概念的理解，被动地接受权威的解释，也改变了教学风格。教学不仅可以避免空谈，而且可以在提高教学效果方面发挥非常好的作用，它也是培养学生分析和解决历史问题的能力，提高他们的认知和思考能力的重要手段。
历史材料有助于提高学生的学习兴趣，历史教科书和历史理论的结合有助于改变考试导向教学的弱点，提高学生的学习兴趣。兴趣是学习动机中最积极的因素，只有当学生对学习有强烈的兴趣时，他们才能积极地探索知识。
历史材料与现实的结合有助于增加对当下的关注。历史的实践传统就是理解现实，关注现实。为了理解历史的真相，我们必须依靠历史材料作为理解的媒介。材料中的历史，承认对历史材料的发展和进步中艰难的历史之间是对于教学的重要作用。
由上可看出，注重历史史料教学是一个可进行广泛发掘开展的教学，它的应用并不狭隘，除了用来鼓励学生的积极性建设，还能以丰富的资料创建更加完善的课堂，它立足于事实反映出思想，而这种分析判断能力的掌握，对于学生今后进行价值观的培养具有很好的辅助矫正作用，所以在初中应当重视基于核心素养的历史教学。
参考文献
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论文作者:李苗菊
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第379期
论文发表时间:2019/10/10
标签：历史论文; 学生论文; 素养论文; 史料论文; 教师论文; 材料论文; 核心论文; 《中小学教育》2020年第379期论文;