摘要：新课程改革要以主动积极的心态、持之以恒的做法，从先进的教学理念中攫取精华，从鲜活的课堂实践中反思提升，坚持站在课程改革的最前沿，才能真正做一个与新课程同行的实践者、同行者。
关键词：课程改革；英语教学；教学实践
中图分类号：G657.36文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-161-01
新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台，英语教师被赋予了新的角色去体验、去再造、去落实。要求英语教师从“工具型教师”转型为“专家型教师”，转变观念，学会反思，学会合作。为了实现改革之目的，高中英语教师需适应新课改的需要，在教学行为上，应大胆地摒弃传统的教学观念，改变传统的教学模式。这完全有赖于我们英语教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘，去创造，去呈现新的气象、新的风尚和新的成效。
一、树立新的教师观
教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全价格的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观，由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。传统意义上教师的教和学生的学应让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
通过新课改的实践，深刻认识到教师是教学的组织者、指导者，是学生学习的参与者，是学生创新精神的培养者，而不再是高高在上的“权威者”。一直以来，人们一直把教师看作是知识的占有者和传授者，认为教师首要和基本的职能就是将自己的知识传授于学生。对于学生来说，教师就是知识的宝库，是活的教科书，从而在学校教学中就造成了“以教师为中心”的现象，教师自然就成为“知识”的天使而存在着。但是，在新形势下，人们的这种看法已经开始改变，“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位。”“教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多得激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。因此，现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，最终达到学会分析问题、解决问题。把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”。教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，才能有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。由教学的管理者转变为平等的参与者；由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者。
二、树立新的教材观念
在多数教师观念中，认为教材、计划、大纲就是课程，是既定的和封闭的。其实不然，课程不再是特定知识的载体，而是师生共同探求新知识的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师与学生是课程的有机组成部分。新课程启动的同时，英语又换了教材，许多英语教师都反映教材内容增加，难度加大，教法出新，对新教材的把握有很大的困难，甚至极可能完不成教学内容。这是因为过去实施的是单一的课程和单一的教材，教师把教材当成“控制”和“规范”教学的“法定文化”。不少英语教师把“统编教材”当成“圣经”，不敢增删，盲目遵循其规定的教法，不敢越雷池一步。因此，新课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。
《英语课程标准》中提出：对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。正如新教材的编者龚亚夫先生所说，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考”。所以，课程是体验和感受，是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，我们要开发教材以外的教学内容。“教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导者，教师要用教材教而不是教教材。”教材的更新的确会使我们一时难以适应，但是我们要认识到：教材是我国学校教育的主要的工具，不是惟一的课程资源，教材是服务于教学的材料和工具。教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是要根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和学的方法，对教材作革新性和选择性的使用，不是“带着教材走向学生”，而是“在师生互动中走向教材”。
教师和学生要做教材的主人，而不是教材的奴隶。以教材为基础，开发教材，是在教师及学生的实践、反思中进行的。教师应积极激发学生的联想与创新思维，在师生互动，共同开发教材，为更好地利用本教材进行有益的探索。
三、树立新的学生观念
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位：“以学科为本”的教育理念，过分强调学科知识的科学性、系统性和完整性，忽略学生的身心特点和社会需求，使人成为知识的奴隶；而“以人为本”的教育理念，强调一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异性，这符合、服务于人的全面健康发展和时代发展的需求。
通过实践新课改，我深刻领悟到课堂教学中，每个学生都具有独立的人格，是学习的主体，发展的主体。教师要尊重学生，相信学生，热爱学生，承认不同学生具有的独特性，并为其创造成功的机会；教师要树立学生学习的主体意识，相信每位学生都有发展的潜力和进步的希望。“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
新课程改革的最终目的是提高学生的综合运用能力。为了实现改革之目的，高中英语教师需适应新课改的需要，在教学行为上，应大胆地摒弃传统的教学观念，改变传统的教学模式。新课程教学过程中需要转变观念去规划、设计、调整和用心做好每一个细节。教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，从鲜活的课堂实践中反思提升，坚持站在课程改革的最前沿，才能真正做一个与新课程同行的实践者、同行者。
参考文献
[1]《走进新课程》，北京师范大学出版社2003.7
[2]中小学英语教学[M].中国电力出版社，2005
论文作者:肖红荣
论文发表刊物:《教学与研究》2019年12期
论文发表时间:2019/11/21
标签：教师论文; 学生论文; 教材论文; 新课程论文; 知识论文; 教学内容论文; 师生论文; 《教学与研究》2019年12期论文;