黑龙江省宝山农场学校 叶春焕
摘要：初中生学习成绩两级分化来的早，也更为严重，学困生比例越来越大，多数教师都归因于学科内容难、学生素质差、家庭教育环境不良等教师以外的因素。有人提出这样的观点，没有教不会的学生，只有不会教的老师。这些充分表明，老师在学生学习困难形成过程中是有一定责任的。所以作为老师，应该深入反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得所失所感，对教学经验进行重新组织和重新建构，逐步完善自己的教学艺术，才能找到提高学生学习效果的有效办法。
关键词：初中数学 教学后反思内容
作为一名初中数学教师,我发现学生的学习成绩两级分化来的更早，也更为严重，学困生比例越来越大，学习效果也亟待提高。对于学生学习困难形成的原因，大多数教师都归因于学科内容难、学生素质差、家庭教育环境不良等教师以外的因素，而学生却认为，自己学习有困难，大约三分之一的原因在于教师的教学和管理。有人更是提出这样的观点，没有教不会的学生，只有不会教的老师。这些充分表明，老师在学生学习困难形成过程中是有一定责任的。作为老师，应该深入反思自己的教育教学行为，记录教育教学过程中的所得所失所感，对教学经验进行重新组织和重新建构，逐步完善自己的教学艺术，才能找到提高学生学习效果的有效办法。那么教学后我们应该反思些什么呢？以下就谈谈我的一些看法，供各位同行参考：
一、总结精彩片段，思考失败之处
一堂成功的数学课，往往给人以自然，和谐舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中会出现闪光点，如能激发学生学习兴趣的精彩导语，对知识重难点的创新突破点，激发学生参与学习的过度语，对学生做出的合理赞赏的评价语等方面都应该进行详细的记录，供日后参考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学过程中每节课都会有这有那的一些不尽人意的地方，有时是语言说话不当，有时是教学内容处理不妥，有时是教学方法应用不当，有时是练习习题层次不够，难易不当。对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析，找出日后改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。如在复习分式加减运算时，由于前面才复习了分式方程的解法，一些学生由于思维定势，在进行分式加减运算时先去分母而造成错误。课堂练习时发现这种情况，课后我做了反思，下次课前应该理清这两者的区别，引起下次教学时注意。
二、反思自己的教学情绪是否引起学生的情感共鸣
德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？没有生机勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”如果教师上课表情麻木，讲话乏力怎能激发学生学习的兴趣与激情？学生的思维也会处于“钝化”状态。所以教师一上讲台就要面带微笑，充满激情，用百倍的信心去感染学生，用满腔的热情去“激活”学生“沉睡”的因子。尽可能让学生的思维处于最佳状态。在教学手段日益先进的今天，我们可以适当应用多媒体教学，激发学生的学习热情，让学生感受到数学就在我们身边，从而爱数学，学数学。曾听一位主持人说过：“主持人也是人，日常生活中也会遇到不开心的事，但一到镜头前，就将一切不愉快的全抛于脑后，忘我的投入主持节目中去。”我们当教师何尝不是这样呢？
三、反思自己的教育教学行为是否伤害学生的自尊
尽管学生还是孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：“任何时候都不给孩子不及格的分数”。其用意是希望教师在任何时候都要保护学生的自尊心。作为数学学习，每次单元测试，如果全班用同一份试卷，总会有几个人不及格，经常考不出好成绩，对孩子们的自尊心是一种伤害，我对此进行反思，改变了以往的一些做法，每次测试时准备2-3份不同层次的试卷，让每个学生根据自己掌握的知识水平进行选择试卷测试，这样使所有同学都获得自己满意的成绩，很好的保护他们的自尊心，使他们都不讨厌数学而且更喜欢数学。
四、反思布置的课后作业是否会挫伤学生学习的兴趣和积极性
学生作业中遇到的难题主要有三类。一类是属于知识难点，一般让学生自己先思考，几经思索而不得其解时，再由教师有针对性地进行启发、引导、帮助他们排除思维障碍，这样印象更深，效果更好；第二类是知识缺陷，如果事先没有向学生交代，学生苦思而不知所措，就会使他们感到做习题索然无味，挫伤学生学习的积极性；第三类是习题中的错误，如果不及时纠正，将会严重挫伤学生的学习积极性。所以教师要经常反思自己对一堂课的各个环节是否做好充分的准备，使学生少走一些弯路，多一份成功的喜悦，增添一份学习的信心，取得事半功倍的效果。
五、反思自己的教育教学是否让不同的学生在数学上得到不同的发展
应怎样对学生进行教学，教师会说因材施教。每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学有余力的学生要帮助他们向更高层次发展，平时布置作业时，就要让优等生完成一般的作业后，再加上有难度的题目让他们多思考。对于学有困难的学生，则要降低要求，努力达到基本要求，使不同层次的学生都能得到发展和提高。
课后反思是当前教学工作中最常见的一种思维方式，《新课程标准》积极倡导：“教师不仅是课标的实施者，更是反思性的实践者”，我觉得作为一名教师，应该经常反思，善于反思。日常的教学中，一节课、一个教学环节、甚至一句话、一个动作，点点滴滴都会有令人深思回味的地方，但往往有美中不足之处，这就需要我们常常反思，深入地思考和总结，使之通过体验力争达到理论化，反思可以促进教师的专业成长，同时也为教师集体备课，资源共享，交流体会，搭建一个具有实际意义的信息平台，教师的教学反思是促进教师成长的催化剂。
论文作者:叶春焕
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/5/31
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