“互联网+”时代专题教学法在语文教学中的应用
李 婧
摘 要 ：“互联网+”时代，语文教学应注重改革和创新，积极利用互联网辅助和服务语文教学，实现语文专题性教学和学生专业学科的融合，创新教学方法和模式，发挥互联网技术优势，服务学生就业和发展，促进学生全面进步和成长。
关键词 ：“互联网+”；专题教学法；语文教学；问题；策略
语文是最为重要的基础学科，专题教学有利于学生扎实掌握相应的语言应用模块，让学生得到更为专业化的指导，强化学生对专题性知识的理解，从而保证教学实效，提升课堂教学的针对性，真正培养学生的语文素养。“互联网+”时代应用专题教学法，指导学生学习，是每一个教师认真研究和思考的问题，也是当前推动语文教学改革的重要方式。
一、语文教学存在的问题分析
社会进入了经济建设的新时代，我国社会经济快速发展，在世界经济格局中的地位越来越重要，中国的开放程度越来越深，国际化成为当前社会发展的一大主流，也是推动我国社会发展的重要动力。国际化的前提是民族化，只有民族的才是世界的，只有让学生学好国语，才能真正面向国际，走向世界。语文教学是培养人才最为重要的基础学科，是强化学生语言能力、培养学生综合素养、促进学生德育品质提升、为社会输送更好的高素质人才的重要保障。语文教学需要紧跟时代发展，需要不断创新和改革应用，更新教育教学理念，发挥现代教育技术和科技在教学中的积极作用。但是，从当前的教育教学情况来看，很多学校的语文教学教育方式较为陈旧，教学方法较为落后，尤其是不能应用现代教育技术，更不能充分发挥互联网加在语文教学中的积极作用。
社会经济进入了科技推动社会发展的新时代，科学技术的应用优势越来越明显，社会经济发展更多地依靠科技创新来推动。谁掌握了先进的科学技术，谁就能够更好地在市场中立于不败之地；谁能够充分利用现代技术服务服务管理和生产实践，谁就能够更好地提升管理和生产效率，从而降低成本，增强市场竞争力。我国教育改革正在全面推进，发挥互联网技术积极优势，成为当前各地推行技术教育改革创新的一大突破口。但是，从现在的教育实际情况来看，很多学校依然是传统的粉笔加黑板式的教学方法，依然是口头对学生进行教育的模式，更多的学生和老师进行互动只能停留在课堂上，没有更多的渠道和方式。学生失去了与老师和同学进行应用语言学科的最好机会和平台，也就不能真正地感知语文学习的价值和意义，无法让学生得到更好的指导，不能针对学生的问题进行有效指导，语文学习成为很多学生存在的一大问题，也成为推动当前语文教学改革的重要阻力所在。尽管各地都在积极推动教育教学改革，应用现代教育技术工具指导和辅佐语文教学，但是对于很多语文教师来讲，习惯了传统的教学模式和思维；尽管一些学校也在尝试语文教学改革，尤其是充分利用现代教育技术和互联网，给学生进行更好的互动，但是很多语文教师不能真正地理解和应用互联网技术的优势和掌握相应的技巧，新瓶装旧酒，无法真正地培养学生的语文素养。尤其是学生掌握了一定的基础和能力以后，此时需要对学生进行更好地专题性训练，以此来对学生进行针对性教育和指导，从而保障学生不同的模块得到更为强化的训练，以此来固化学生的专项能力，更需要发挥互联网技术优势。
二、“互联网 +”时代语文教学应用专题教学法的策略分析
互联网时代，科技为教育改革提供了更多的技术支持，也为教学创新和实践搭建了更好的应用平台，语文教学专题教学更有利于突出学生的主体地位，强化学生的自主学习能力，增强语文教学效果，培养学生的语文素养。
从图3中可以看出，当给股票价格波动一个单位的正向冲击时，在第二期对投资者情绪波动就有最大的正向影响，然后震荡变小，其影响于第10期接近0，其后几乎为0，总体来看，股票价格的冲击对投资者情绪的影响是积极的。
互联网为翻转课堂教学提供了更好的技术支持，充分利用学生已有的移动通信终端，引导学生做好课前预习和应用实践体验，将课前预习和课堂教学融合，确保课堂教学重点突出、难点突破。学生在课前针对专题感知和实践体悟做好各种总结，并将相应的问题通过互联网传递给教师，教师对全体学生的问题进行分类处理，做好个性化指导，并在课堂上进行整体性问题突破。这样的专题教学更为高效，更能保障教学的实效性。
2014 年8 月到2016 年3 月，我有幸参与了公司沙特阿拉伯拉比格炼油厂项目的建设工作。这是我职业生涯第二个国际项目，而且在本项目，因为公司需要，给我更换了一个崭新的专业——API 储罐安装。由于之前一直干的是工艺配管，储罐是个全新的专业，这也就意味着过去的专业知识基本用不上了，一切都得重新开始学习。
(一)构建网络化专题学习课堂
“互联网+”时代，语文教学需要创新教学模式，改革教学手段，在原有教学方法的基础上，融入更多新颖的教学方法，丰富教学内容，优化教学组织结构，推动语文教学改革。专题教学是很多学校实施语文教学能力提升的重要教学方式，专题教学不同于知识点教学或者文本教学，专题教学体现知识的丰富性、关联性、逻辑性和应用实践性，这就给课堂教学提出了更多的要求和挑战。传统的教学模式效率低下，学生参与性不强，突破相对困难，学生不能很好地消化吸收，不利于培养学生的创新思维，也无法真正达到预期目标。构建网络化专题学习课堂，充分利用网络和多媒体等技术，为学生提供更为丰富直观的专题教学内容，并借助互联网来为学生呈现更多的素材。为学生提供更多的专题知识学习和实践链接，让学生课下更好地自我学习，将课堂教学与课外自主学习相融合，构建立体教学体系。
(二)利用互联网实施专题教学翻转课堂
考察修正后最终模型的主要拟合度指标，依据Amos Output中的Model Fit指标显示，显著性概率值P=0.132>0.05,卡方自由度比2/df=1.477<2.00，近似误差均方根RMSEA=0.049<0.08,拟合优度指数GFI=0.980>0.9，校正拟合优度指数AGFI=0.936,基准化适合度指标NFI=0.971>0.9，比较适配度指标CFI=0.990>0.9，综合考虑各项拟合指标，该结构模型整体拟合情况良好。
(三)依托互联网搭建互动展示平台
语文教学不仅要让学生感知和理解，更应让学生实践和应用，真正转变成学生的语用能力。“互联网+”背景下，语文专题教学能够更好地与学生互动，与他们的专业实践和生活体验相结合，真正培养学生的语文的综合素养。依托互联网平台，借助学生现有的各种移动通信终端，将自己的语文专题应用实践拍摄视频上传相应的MOOC平台或者微信群，或者借助抖音等社交应用App将其展示，供同学相结合借鉴，也让教师更好地评价和指正，以此来真正提升学生运用能力。
总之，“互联网+”时代，语文教学应该更加注重网络与课堂教学的融合，注重教学方法创新和教学模式改革，让学生有更好的互动机会和参与平台，实现教师学生之间的良性互动。让学生在学习和生活中应用语文，将语文与学生的专业和未来发展相统一，强化学生的语文学习效果，以此来促进学生更好地应用语言，服务学生终身发展。
参考文献 ：
[1]李萍，郭冬超.信息技术与语文教学整合应用的研究[J].语文建设，2014(30).
[2]刘坤彪.“互联网+”思维下翻转课堂教学模式设计[N].黄冈职业技术学院学报，2017(1).
作者简介 ：
李婧，江西省九江市，九江市卫生学校。