摘要：因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。
关键词：初中语文 培养 想象力
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-072-01
爱因斯坦强调指出：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。《语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”可见，语文教学中培养想象能力是培养学生创造力的一个重要方面。那么，如何在语文教学中培养学生的想象力？我认为可从以下几个方面着手。
一、营造良好的课堂氛围，放飞学生想象的翅膀
良好的课堂氛围，是指通过教师与学生围绕教学工作有意义的双边活动，使学生从必然的束缚和压抑中解放出来而形成的一种精神环境和课堂气氛。可以使师生之间配合默契、心情愉快，最终达到提高教学质量、实现素质教育的目的。也是让学生思维由潜伏状态转入活跃状态，进行思维发散、迸发智慧火花的引子。在教学过程中，教师的态度要亲切、热情、充满信心，要尊重学生的主见，把自己视为学生的朋友，用尊严赢得尊严。营造良好的课堂氛围，有利于学生主体的发展、创造性发展和良好品质的形成，更利于教学内容的正确贯彻和实施，培养创新力和想象力。教师由对教学的美好认识而引起强烈的感情活动，并在学生身上倾注自己的感情，学生才会因此释放自己，最大限度地发挥自身潜能，从而使课堂和谐发展。
二、联系教材启发想象
教材的编订凝聚了许许多多教师的智慧，也经过了很多代教学的检验。因此，教材应该是教学最重要的资源，教材中的许多文章是经典中的经典，包含了精妙的想象，非常适合教师用来启发学生的想象能力。比如《皇帝的新装》这篇童话故事，作者采取诙谐幽默的语言一针见血揭露了生活中的欺骗。正是生活中存在欺骗，存在像童话中的皇帝、大臣、百姓这样的人，作者才用无与伦比的想象力创作出了这么一篇广为流传的童话故事。再比如中国古代神话故事中的《盘古开天辟地》、《女娲造人》等，皆是因为当时的人们知识有限，对大自然和宇宙的认识不够深刻，无法解释人类从哪儿来的？这个世界是什么样的？因此，人类发挥他们的想象力创造出了盘古、女娲这样的神话人物，将人类的来源与宇宙的形成寄托在了神话故事之中。教师在讲述这些课文的时候，可以重点讲述这些文章与现实的联系，使学生理解这些想象力的来源，架起从生活通向想象世界的桥梁。
三、培养学生丰富的情感，增强想象能力
（一）、情感在培养想象力中的作用
情感是人们对外界事物是否满足自己的需要而产生的态度和体验。心理学研究表明，情感是想象的推动力。情感在想象中如同炼钢炉中的燃料和炉火，没有它，就不会有高温，因而也就熔炼不出优质的合金。在写作教学中，教师需要创设写作情景，不断地激发起学生的情感，让学生展开想象的翅膀飞翔。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（二）、创设情景，引发想象力
情景创设即通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让读者、观众更好的理解作品的一种教学方法。情景创设在语文教学中有着重要的作用。
创设情景是引发联想和想象的重要手段。情景的创设对表象的浮现起着重要作用。情景的创设要注意暗示表象之间的联系，使学生由此及彼地建立起表象之间的联系。
1、创设室内情景
比如：我在上课前，我拿出两个苹果，先让一个学生上台切开一个苹果。这个学生是竖着将苹果切成两份。我让这个学生下去，我问大家：“你们平常是不是这样切苹果？”学生回答说：“是！”我启发他们：“还可以怎样把苹果切成两份呢？”过了一会儿，一个学生举手说：“老师，我想出来了，让我来切给大家看吧！”我请他上来。他演示了沿着苹果的“赤道”将苹果切成两份。我马上称赞他善于开动脑筋。切完两个苹果，我让学生观察竖着切开的两份苹果的苹果心，这是大家熟悉的，没有什么新的发现。我再让大家观察沿着苹果的“赤道”切成的两份苹果的苹果心。学生们惊呼起来：“五角星！五角星！而且是双层的五角星！里面那个‘五角星’是黄色的!” 学生们很激动。我问：“我们经常切苹果，为什么以前没有切出‘五角星’呢？这是因为我们缺乏好奇心，总是按常规的方法去切苹果。然后我出示作文要求：好奇心总是伴随着美好童年。诸如成功、失败、质疑、平庸等等这些词语与好奇心相关联。请以好奇心为话题写500字作文，角度自选，立意自定。除诗歌外体裁不限。因为每个孩子都具有好奇心，在写作时人人都有话说，而且不会说空话，跑题的可能也不大。这一题目生活色彩浓，体现了倡导学生关注生活、关注人生、培养探究意识的新课改精神。
2、创设室外情景
开展小记者走进大社会采访活动，我不是先教了理论后让学生采访，而是在采访过程中边讲理论边指导学生怎样记录、怎样发问，发现学生有哪一点疏漏就马上纠正。学生们反映说：“这样的教学方法不知比在教室里表演采访要好多少倍。”然后让学生写被采访的人。实践使我认识到，把作文课和第二课堂结合起来的授课方法，不但创设了室外教学的情境，也提高了学生的综合素质和写作能力。
3、创设语言情景
现在我所教的初中二年级，有一部分学生不安心读书，成天想着要出去打工挣钱，根本不想学习，上课不听讲，讲小话，甚至睡觉。有的学生认为，现在有的大学生读了大学以后，走上社会找的工作还不如一些没有读几年书，出去学了实用的技术的人挣的钱多。他们看到的只是少数人，也不了解学技术工的辛苦。我邀请了我以前的不好好学习走上社会打工的学生，为我现在的学生讲述他们遭受挫折的经历，然后指导学生写作文。这些比他们大几岁的学长的亲身经历，给学生们留下深刻的印象和有力的触发，打破了他们曾经的错误幻想，学生们在各自的作文中叙述了对自己以前在学习上不够努力或不努力的行为非常后悔，表明要纠正自己以前的不正确想法和做法，要努力学习。初二学生张婷原来各科成绩平平，听了不好好学习走出校门的学生所作的忏悔讲述后，认真的写了一篇反省的作文。以后，她的学习突飞猛进，在第三学期的半期考试中，八科总成绩，一跃成为全班的第四名。
总之,没有想象的思维是枯萎的枝柯,没有超越的天空不会广阔。从根本上说要指导学生多读、多思、多问、多实践。学生只有在复杂的社会生活里,才能探取到智慧的明珠。在语文教学中,教师要多措并举,不断训练,引导学生养成思维想象习惯,提高学生的思维想象能力。
论文作者:唐延娇
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年9月18期
论文发表时间:2018/9/11
标签：学生论文; 想象力论文; 苹果论文; 情景论文; 切成论文; 教师论文; 学生们论文; 《基础教育课程》2018年9月18期论文;