河北省邢台市广宗县前旧店中心小学 聂会芳
摘要：语文教学中的幽默，是指教师在课堂教学中体现出来的幽默感，是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式，包括言语和体态上的幽默。教师应该把自己丰富的知识储备与聪明才智相结合，充分利用“可趁之机”，在语文课堂上巧妙运用幽默艺术，以实现让学生在学中乐、乐中学的目的，从而提高教学质量和效率。幽默是一种教学艺术,是教师能力、知识、智慧、灵感在教学中的集中体现,是使学生能够带着兴趣学习的关键因素，更是使语文教学得以发挥其应有作用的重要途径之一。
关键词：小学语文 幽默 运用
语文教学中的幽默，是指教师在课堂教学中体现出来的幽默感，是教师运用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学的富有艺术性的行为方式，包括言语和体态上的幽默。教师应该把自己丰富的知识储备与聪明才智相结合，充分利用“可趁之机”，在语文课堂上巧妙运用幽默艺术，以实现让学生在学中乐、乐中学的目的，从而提高教学质量和效率。幽默是一种教学艺术,是教师能力、知识、智慧、灵感在教学中的集中体现,是使学生能够带着兴趣学习的关键因素，更是使语文教学得以发挥其应有作用的重要途径之一。亦庄亦谐，庄谐并重，才能真正做到寓教于乐。
目前，我国在此方面的研究颇多，但大多数仅限于对幽默语在课堂教学中的作用及其重要性等方面的研究，鲜有教学幽默语运用的实例。将幽默语运用于小学语文教学中，从细节处精心准备，对于活跃课堂气氛、达到良好的教学效果起着重要的作用，对进一步探讨小学语文教育具有一定的现实意义。
一、营造轻松环境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。在语文教学中使用幽默艺术，能够把课堂打造成一个师生平等的和谐环境，营造出轻松愉快的气氛，这样才能让学生紧张的情绪在课堂上得到放松，从而有利于学生兴趣的激发以及思维的拓展。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。能够以掌握了丰富的知识为乐趣，其更重要的前提是对知识有着浓厚的兴趣与求知欲。而懂得在语文教学中适当运用幽默艺术，将能在活跃轻松的课堂氛围下，充分激发学生的学习兴趣和求知欲，为之后的知识巩固与记忆打下坚实的基础。曾经有一位小学语文教师，在上《杨梅》这节课前，她事先在讲台内准备了一瓶保存了很久的杨梅，为了让学生更好的学习课文，了解杨梅，她答应只要学生闭上眼，能回忆出杨梅的形状、颜色、味道，就变出杨梅让大家尝尝，结果她真的照做了。这就不仅营造出师生相处融洽的气氛，让彼此相互信任，更使学生对所学内容充满好奇与兴趣，使学生乐学。
二、幽默是“强化剂”
小学语文尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但小学语文教师要应注意用形象化的语言去诠释抽象的小学语文概念，以驱动学生的小学语文想象。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过恰当生动的比喻、通俗的语言，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴培养学生丰富的小学语文素养，以便提高学生小学语文学习的兴趣及加深对知识的理解，促进抽象思维能力的发展。现在小学生都比较好动，对于每天一节课接着一节课的课堂学习而言，会是比较难熬的。因此怎样使学生在一种心情愉悦的宽松氛围中度过每一节课，是每一位教师都应该考虑的问题。在小学语文教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生去理解，接受和记忆新知识。
幽默风趣的语言可以激活课堂气氛，调节学生情趣。如我在教学“纸”字时，为了不让学生在右下方多加一点，我就这样告诉学生：“一张洁白无暇的纸是不容许有污点的哦。”在教学“饥”字时，我是这样教学生记住这个字的：只吃了几粒米饭，肚子肯定会觉得饿的。这样，学生既记住了字形，又了解了字义。可见，教学时，将枯燥的词语教学，通过幽默风趣的语言，将其与现实生活紧密联系，不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣，加深对事物的理解感受程度，使学生在轻松、活泼的课堂气氛中学到知识，受到教育。
幽默的小学语文语言犹如“强化剂”，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的知识。同时我们要注意：幽默只是一种手段，不是目的，不能为幽默而幽默。如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，只会给学生以粗俗之感。
三、小学语文教学中运用幽默应该注意的问题
许多事物都具有两面性，幽默也是如此。同样是幽默，如果恰当则教学成果良好，反则砸锅。某六年级的老师上课发现某学生在睡觉，便故作幽默地说：“其实你要是早死几年，可以多睡很久呢！”顿时，全班大笑，但在这笑声当中，学生的人格受到了很大的侮辱。同时，这个老师的“幽默”也是自己的丑陋暴露无遗。因此在教学中应用幽默应注意一下几点。
1、幽默应有明确的教学目的
幽默的目的是为了是学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识，陶冶情操。因此，教师运用幽默是出发点应该是真诚善意的，这样才能唤起学生的亲切感、温暖感，真挚感和信任感，使学生愉快地接受教育。
2、幽默应服务与教学内容
教学中的幽默不是简单的笑料的堆积，它不能脱离教学内容，必须与教学内容和谐一致。根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用，它有助于学生加深和拓宽教学内容的理解。
3、幽默应做到适当、适时
教学幽默是一种很美的教学艺术形式，但它的美在于使用适当，适当表现在质与量两个方面。质就是教学幽默必须不是低级趣味的，不是单纯的为逗乐而幽默，不是过分的玩笑，也不是具有恶意的讽刺，而是具有较高的审美和教育价值；量就是要注意频率。如果一堂课幽默不断，笑声不绝，这样不仅会冲淡教学内容与目标，而且会引起学生的反感，影响正常教学。
此外，幽默还要适时，为教学所需：即一是在学生心理疲劳，注意力集中不起来时，及时给予教学幽默；二是教学内容所需：也就是在教学内容含有幽默素材或可以进行幽默教学时，及时创造或使用。
当然我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离具体教材内容和实际需要，一味搞笑逗乐，那就误入歧途了。因此，适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。列宁说，幽默是一种优美的、健康的品质。我们还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量。
论文作者:聂会芳
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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