（广东省河源市第一小学）
摘要：对于小学语文阅读有效教学来说，它可以帮助广大的小学生培养起十分优质的阅读能力。古往今来，阅读是人们丰富精神世界的一个主要方式，它可以帮助人们培养起阅读的兴趣以及知识的积累。从宏观角度说，把阅读做好可以提升整个民族的文化根基。由于小学生的年龄偏小，这时对他们进行阅读相关的有效教学可以充分地帮助他们建立起良好的阅读习惯，对他们在以后的学习道路上有着十分重要的积极意义。所以如果进行小学语文阅读有效教学是每一位小学语文教师的所关注的内容。本文主要是对小学语文阅读教学的现状及存在的问题进行深层次的探讨与分析，并且提出一些有效的应对策略。希望能够提出一定的建设性意见。
关键词：小学语文; 阅读; 教学策略;
引言：
对于阅读来说，它在小学语文教学中占据着非常重要的地位。它不仅能够帮助小学语文教师进行有效的语文教学，还可以帮助小学生们提升自身的阅读技巧。对于小学生们在以后的学习道路之上有着十分好的帮助。本文先对小学语文教学现状进行分析，然后提出一些有效的策略。
一、目前小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教师的阅读水平不够高
教师是整个教学课堂上的引领者，如果教学自身的知识内涵以及文化素养不够高，那么将不会为学生们提供非常有价值的知识内容。当今有一部分教师的自身阅读水平不是很高，对于小学生们的阅读能力也不给予很高的重视程度。只顾将小学语文课本上的知识内容进行讲解，只将可能会考的内容讲述给学生们。这些做法对于小学生们培养自身的良好阅读习惯是非常不利的。所以相关的小学语文教师应该在日常教学任务中不断地培养自身的文化素养以及教学技巧，真正意义上的帮助学生们提高自身的阅读能力，并且要积极地对小学语文阅读有效教学进行探索。只有这样才能够帮助学生们以后的语文阅读教学中获取到更加多的知识内容。
（二）学生的阅读兴趣不够浓
随着社会主义经济的迅猛发展，人们的生活水平不断攀升。对于下一代子女的教育情况有了越来越高的重视程度。不仅仅要求学生们对课本上的知识内容有着很深的理解。还希望他们能够在小学语文阅读能力上更上一层楼。但是在当今的教育背景下，家长们为学生报了越来越多的补习班。使孩子们将语文阅读视为了压力。在计算机信息技术的蓬勃发展下，学生们对于纸质阅读的兴趣不高涨，对电子阅读产生了浓厚的兴趣。虽然电子阅读为学生们带来了很多的便利。但是与传统纸质阅读相比，缺少了很多思考以及记忆的过程。学生们并不能够对所看到的内容产生非常浓厚的学习兴趣。对于他们在以后的学习道路上也是十分不利的。
二、小学语文阅读有效教学策略
对于精度课文来说，它主要是分为以下三个阶段，分别是：初读感知阶段、细读领悟阶段以及诵读升华阶段。但是在当今的教学背景下，有很大一部分的小学语文教师只是在精读环节下对学生们进行组织阅读。导致小学生们没有进行初读感知以及诵读升华的两个阶段。对于课文并没有深层次的理解以及感悟。下面提出一些小学语文阅读有效教学策略，希望能够对以后的阅读教学中有一定的帮助。
（一）初读感知，理清脉络，要有“数量”
对于初读感知这一阶段来说，大部分的小学语文教师只是自己进行反复的阅读，但是小学生们并没有进行有效的阅读。虽然这样做小学语文教师可以快速地将课文内容讲授给学生们，大大地节约了时间，但是对于学生们培养自身的阅读兴趣以及阅读能力都是非常不利的。古语云：“书读百遍，其义自见”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有将课文进行了有效的阅读，它的涵义自然而然的就显现了出来。但是现在的教学模式导致学生们并没有对课文有着深层次的领悟。
例如：笔者听过一位教授讲的语文课，教授在讲授《三顾茅庐》的一课时，他并没有将相关的背景意义进行快速地阐述，而是让学生们进行快速地阅读。并且提出了一个问题：“这篇文章讲述了一件什么事，谁能够精确地描述出来？”这个故事对于大部分的学生们来说十分熟悉，所以没过多大一会，一双双小手就举了起来。这时候老师并没有急于寻找学生回答问题，而是又提出了一个问题：“在文章中寻找出自己不认识或者不理解的词语出来”。这对于学生们培养阅读兴趣以及阅读能力，甚至是动手写字能力来说都是非常有利的。在整个小学语文课堂中，一切都是那么的自然。几乎所有的学生都积极地融入到了其中。小学语文教师的角色也发生了“微妙”的变化，从“唠叨型”转变为了“学者型”。也正是由于这种角色的转变，学生们对于课文阅读的兴趣逐渐地浓厚了起来。对于学生们在以后的学习道路上是非常有帮助的。
（二）细读文本，理解领悟，重在“点拨”
给予学生们大量的阅读时间，是不是教师就彻底撒手不管呢？这是不正确的。小学语文教师应该做到巧妙以及适时的“引”，引导学生们在阅读的基础上进行深入的思考。杨再隋教授曾经阐述：“课文中蕴含的思想内容需要学生们进行挖掘。”这对于教师来说，小学语文教师应该对课文有着十分深厚的理解与感悟。只有这样才能够引导学生们理解这篇课文。小学语文教师应该将课文的精髓要领进行掌握，将关键词语抓住。
例如：在对《我是最弱小的吗》一课进行教学的时候，在学生们将课文阅读的差不多时，小学语文教师可以提出相关的一个问题。不仅给学生们一个丰富的思考空间，还可以充分地激发出来学生们浓厚的阅读兴趣。在学生们进行阅读的过程中，让学生们在思考问题的基础之上联系上下文，尽可能地对课文有更加深层次的感悟与理解。学生们对课文进行阅读后，小学语文教师可以对学生们讲述一些相关的背景以及意义。老师指导学生反复的朗读，不同形式的朗读，引导学生进入感情氛围，体验作者的写作目的，达到自身情感的贯通，把阅读推向高潮，收到事半功倍的效果。
（三）诵读升华，生文共鸣，在于“激情”
真正的阅读不仅仅是反复的诵读，还应该是一个融合重建的过程。所以小学语文阅读教师应该提供学生们更多的阅读时间，帮助他们与课文作者进行隔空的心灵交流。学习语文的核心宗旨就是让学生们感受到学习的乐趣以及阅读的魅力所在。
结束语：
文章不可能是千篇一律，一成不变的，那么相应的教学方式也就不可能是固化的。所以小学语文教师应该对原有教学模式进行创新。相关的小学语文教师应该将阅读穿插在语文课堂上，使学生们能够充分地感悟到语文学习的魅力以及阅读的“可爱之处”。语文教师追求的就是书声朗朗，声情并茂的语文课堂。这就需要我们相关的管理部门以及语文教育工作者在日常实际教学过程中不断地提升自身的综合素养以及文化底蕴，真正意义上的建立出一个完善的阅读教学模式，使小学语文阅读有效教学能够在以后的教学道路上发展的越来越好。使学生们的学习热情以及阅读兴趣能够不断地增强。让学生们能够充分地感受到阅读的魅力之处，能够自主地投入到学习中去，将自身的学习效率以及学习质量不断地提升。对于学生们以后的学习道路是非常有帮助的。
参考文献
[1]刘光祖.新课程理念下有效教学策略探究[J].学周刊.2018(06)
[2]朱敏.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].读与写(教育教学刊).2017(10)
论文作者:李慧莲
论文发表刊物:《知识-力量》2018年8月下
论文发表时间:2018/7/30
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