显性差异与共性包容&从2015年福建省新课程标准与全国高考的比较分析(一)科学综合卷生物试题_高考论文

外显差异，内含共性——从2015年高考福建、全国新课标（Ⅰ）理科综合卷生物试题的对比分析说起，本文主要内容关键词为：福建论文,共性论文,新课标论文,差异论文,理科综合论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。

      自2009年至今，我省高考理科综合卷（以下简称福建卷）自主命题已走过了7个年头，已经达到了较为完善的程度。与此同步，我省高中生物的教与学方面也已经适应了本省的命题模式。一方面，往届学生的复习应考经验，常被新一届考生所学习；另一方面，教师在教上，也已经形成了一整套与本省自主命题相匹配的方式方法。然而，2016年的高考，我省将改用全国新课标（Ⅰ）理科综合卷（以下简称全国卷）。那么，福建卷与全国卷生物试题有何异同点，面对2016年的高考，学生的学与教师的教，是否要作调整以及如何调整，这是摆在2016届高三师生面前最为重要、迫切需要解答的问题。历年来，前一年的高考试题，对于后一年的复习备考都有导向作用，本文拟从2015年福建卷与全国卷的对比分析中找到一些思路，并由此对2016届毕业班生物复习提出一些看法和建议。

      一、2015年高考福建卷与全国卷的对比分析

      笔者对2015年高考福建卷与全国卷分别进行了认真的梳理，并进一步对两者的试卷结构、各知识模块分布情况、能力要求的分布情况，作了分析和归纳，现呈现如下。

      

      

      

      由以上各表分析、归纳的数据以及具体卷面内容可以看出，福建卷与全国卷一方面有着外显的差异，另一方面又有着内蕴的共性。

      1.试卷结构

      （1）福建卷总分80分，全国卷总分90分。但在理综的物理、化学和生物三科中，生物仍然为占分较少的一个学科。

      （2）福建卷有5道选择题，全国卷有6道选择题，均为单选题，每题的分值都为6分；福建卷有3道必考非选择题，全国卷有4道必考非选择题，但两卷必考非选择题的合并分值相差无几（福建卷39分、全国卷40分）。在选考部分，福建卷1选1（选修3《现代生物科技专题》），10分的分值，涉及的内容基本为选修部分；全国卷2选1（选修1《生物技术实践》或选修3《现代生物科技专题》），15分的分值，涉及选修内容与必修内容的融合。另外，福建卷中三个必修模块的分值占比相差不大，而在全国卷中必修3《稳态与环境》所占分值较大。

      （3）从非选择题——填空、简答的答题量上看，全国卷比福建卷文字表达量略多。如2015年高考全国卷第29题（1）小题的第2空、第30题（3）小题，这是全国卷一直以来的考法。但今年的全国卷，答题量略有减少，表现在已无论述题、答题量偏大的填空题数较往年有所下降，似乎有向地方自主命题卷靠近的趋势。福建卷从自主命题以来的一贯做法是舍去试题中冗长的答案，整套试卷答案简洁（共100字左右），但是今年命题似乎也有意识地向全国卷靠近，对部分填空增加了答题字数的要求，如第26题（3）小题的第2空、第28题（4）小题的第2空。此外，福建卷每空赋值均为2分，全国卷各空赋值依据难易程度有1分、2分和3分之别。

      2.试题考查点

      今年与往年相比，全国卷的试题难度有所下降；福建卷难度适中，参照往年考题难度，保持了较好的稳定性和连续性。

      （1）严格结合教材，重视基础，突出核心、主干知识的考查。福建卷试题涉及蛋白质的结构与功能、细胞代谢、细胞的有丝分裂和减数分裂、遗传基本规律、内环境稳态和调节、生态系统的结构与功能、基因工程和细胞工程等主干知识。

      全国卷试题涉及的核心概念有：蛋白质结构、细胞结构、呼吸作用、光合作用、伴性遗传与常染色体遗传、基因表达、基因频率与随机交配、内环境稳态、神经—体液调节、植物激素调节、种群数量变化、群落演替、能量流动等。

      （2）突出能力考查。高考的选拔功能要求“以能力测试为主导”，这是新课程高考试卷的突出特点。考生若要正确作答试题，需要综合所学的知识和方法，同时具有较强的获取信息、分析问题和解决问题等能力。这在两套试题中都有明显的表现。如福建卷的第5题以DNA探针在人类遗传病的监测与预防中的应用为背景，考查考生对DNA分子结构、染色体变异等知识的理解程度，以及运用所学知识来同化新信息、处理新问题的能力；第26题，要求写出实验设计的基本思路，除了考查实验探究能力外，还考查了思维的科学性、连贯性和严密性；第33题以转GDNF基因神经干细胞为背景，综合考查了基因工程和细胞工程的相关内容，要求考生有效获取题干信息，做出合理的判断；第28题要求考生能够运用所学的知识，通过比较、分析与综合等方法对实验现象做出解释，并进行演绎推理，考查了对“假说—演绎法”的理解和掌握程度。观全国卷，“能力测试”同样也是考查重点，如第5题的文字信息、第29题有关光合作用的实验、第31题的表格信息，考查了学生理解能力、实验探究能力、获取信息能力和综合运用能力。

      二、对理综生物部分的教学建议

      依据对2015年高考福建卷与全国卷的对比分析，笔者针对2016届高三生物教学和复习备考，提出以下几个注意点：

      1.试卷结构方面的注意

      （1）在理综卷的考试过程中，考生历来在生物上分配的时间都是3个学科中最少的（未按分值比例来分配时间）。要注意的是，整份理综卷中，3个学科试题的呈现虽然有一定的顺序。但是因为每一位考生的具体情况不同，在150分钟理综卷的考试过程中，考生不应该受限于试题呈现的学科顺序，而应遵循先易后难的答题顺序。

      （2）选考题的相对分值由福建卷的12.5%（总分80分中，选考题占10分）上升到全国卷的16.7%，在平时教学以及复习迎考中，要对其有所重视。对于选修1《生物技术实践》，学校也要尽量创造条件开设起来，以符合高中生物课标中开足选修课程的要求，同时让考生在高考过程中，结合具体情况，多一个选择的机会，这也才能真正体现选考题的本来用意。结合全国卷的特点，复习迎考时，考生应注意选修、必修内容的融合训练。

      （3）在平时教学以及复习迎考中，要适当增加答题字数要求的训练，提高学生用规范、准确、科学的学科语言表述生物学现象的能力。

      2.考点方面的注意

      （1）高考试卷重视基础，突出核心、主干知识的考查，这就要求我们踏踏实实地抓好生物学基本概念、原理、规律、技能和方法的教学。

      （2）虽然2015年全国卷实验考查力度有所减小，但是作为实验性学科，对学生实验与探究能力的考查仍然是理综生物部分高考命题中不可回避的测量重点之一。因此，教学中对于课标规定的实验一定要开足、开齐，要让学生动手做每一个实验，让每个学生都能独立完成“考试说明”中“生物知识内容表”所列的全部实验，引导学生理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，综合运用实验所涉及的方法和技能，学会对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订，切实提高实验与探究能力。

      （3）重视新情境中信息获取与处理能力的培养和解题方法指导，培养学生对文字、图像、图表和数据信息的解读能力。

      （4）注重理论联系实际，引导学生平时关注学科发展动态，培养学生综合运用生物学原理、概念和规律来解释、解决现实生活以及生产实践中遇到的相关问题的能力。

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