摘 要：本文从自己对物理有效教学理念的认识；教师要不断学习教育教学理论，提高自身能力，努力成为有效教师。两个方面，结合自己物理教学实践，浅析了初中物理有效教学。
关键词：有效教学 有效教师 自身能力
一、初中物理有效教学理念
物理有效教学，是一直以来物理教师关注的课题。有效教学是一种古老而又现代的理念，它的核心是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？教学有效是指：教师关注时间和效益，投入与产出，能够让学生的学习减负增效。教学是否有效，并不是指教师有没有完成教学内容，教得认真不认真，辛苦不辛苦，勤劳不勤劳；也不是指学生学得认真不认真，刻苦不刻苦，勤奋不勤奋。而是指在一定时间内，通过教师和学生的努力后，学生有没有学到什么或学得多少；学生有没有获得应有的进步或发展。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦、很勤劳，也是无效教学。同样，如果学生学得很勤奋、很刻苦，但没有学到什么或学得少，没有得到应有的进步或发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的重要指标。
从“教学”的内涵来看，有效教学是教师教的活动，即教学过程的有效性。包括：有效的备课、有效的上课、有效的辅导；有效的组织复习，有效地对学生进行测试评价；教学准备活动的科学合理；教学实施的科学合理，如培养学生学习物理的兴趣，有效讲授、有效交流讨论，适时地有效提问、恰当的创设情景，积极激发学生的学习动机和学习投入等；组织教学的科学合理。
从“有效”的内涵来看，有效教学表现为教学有效果，有效益和有效率。教育教学中一定要注重“以人为本”，突显学生的主体地位，关注每个学生，一切为了每个学生。随着时代的发展，特别是当代教育思想的影响，有效教学在主张教学有效益、有效果和有效率的同时，还必须关注人格形成、生命关照等在教学中的意义。所以我们把有效教学理解为有效促进学生的全面发展的教学。当前传统的学校教育的目标与策略面临着巨大的调整压力。新课程改革使得课时量减少，但是教学任务以及对学生进行素质教育的要求从来没变。以往形成的一些教学行为习惯似乎没有办法适应有限的课时要求。有些老师抱怨教学目标在这样有限的课时里根本没法完成。这种现实给我们教师敲响了警钟，我们应该好好地反思是不是自己的教学行为存在问题。我认为要达到物理教学的三维目标，提高教学效益，促使学生全面进步、全面发展，只有积极推进“物理有效教学”。
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二、教师要不断学习教育教学理论，提升自身能力，努力成为有效教师
物理学具有实践性、应用性和创新性，为物理教学提供了极其丰富的教学内容；物理学以其学科的特点，在培养学生创新能力方面具有得天独厚的优势。物理课程标准把如何培养初中生的科学探究能力作为一项重要内容提了出来，明确要求，物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重让学生经历实验探究过程，学习科学探究方法；注重对学生学习兴趣、实践能力、创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
教师要改革传统的教育教学观念，改变“应试教育”、“注入式教学”、“标准化教学”的状况，打破这些对学生智力的发展，尤其是创造思维和创造能力的培养的制约。随着课程改革的不断深入，改变以教师的讲授为主的传统教学方式，倡导学生积极参与学习过程的“参与式学习”、“研究性学习”、“自主性学习”，这是学生学习方式的一个重要转变。培养和造就高素质的创造型人才，教育要改革，要注重培养学生的创造性学习能力。有效教学要以学生为本，教师必须把所要达到的目标始终贯穿到自己教的过程和学生学的过程中。教师要通过多种途径，注重方法策略，讲究教学艺术，创设乐学氛围，激发学习兴趣，使他们在愉快的情境下学习，培养学生的主动精神、培养学生的好奇心理和探索精神、培养学生的独立性和创造性。义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程，教学中要加强学生实验能力的培养，充分地发挥实验在有效教学中的重要作用，教师要指导学生精心设计演示实验和学生分组实验，组织学生做好每一个实验，教师要通过引导学生自己提出问题、自己设计方案、自己通过实验操作得出结论，让学生成为知识的“探索者”、“发现者”，真正地把课堂还给学生，让学生自主学习，独立探索问题、解决问题、分析归纳知识观点和结论。
教师是影响教学有效性主要因素，教师素质高低决定着教学效益的高低。作为一个合格的优秀物理教师，要不断学习教育教学理论，不断学习和应用课程标准，体会和把握课改的精神，打下坚实的教育教学基础，丰富全面的学识，修养完善健康良好人格，提升自身能力，使自己成为有效教师。
总而言之，初中物理教学的时间是有限的，要想在有限的时间里圆满完成教学任务，实现教学目标，提高初中物理教学效益，就必须实施初中物理有效教学，努力提高初中物理教学有效性。
参考文献
[1]廖伯琴 主编 义务教育《物理课程标准（2011年版）解读》.高等教育出版社，2012年，5月。
[2]陈厚德 有效教学.北京教育科学出版社，2000。
[3]胡江倩 论有效教学标准及实施策略.黑龙江教育，2001，（10）。
论文作者:艾淙林
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第200期
论文发表时间:2019/11/15
标签：教师论文; 学生论文; 物理论文; 效益论文; 能力论文; 初中论文; 教育教学论文; 《教育学》2020年1月总第200期论文;