广东科技学院 广东 东莞 523083
一、选题
在微课选题时，要注意课程覆盖的知识原理较为简单，不能过于复杂，涵盖知识点不超过7个为宜；任务操作类要具体，有清晰的处理程序或者步骤；案例信息的传达或者设定要转化为一个特定的场景或者要有针对性，便于理解；问题经验类的分享足够明确，有相对肯定的档案和应对办法。选择教学中的重难点、工作中必需的技能等，选题成功，则意味着微课视频成功一大半了。选题的内容要适合用多媒体来表达。
二、教学设计
教学设计的目的是为了确定信息呈现的结构，因而知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。知识点要准确无误，要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。比较常规的几种：一是结论先行：从结论说起，开宗明义。二是层层分解：按照逻辑数分解结构，将信息层层展开。三是逻辑递进：确保各个观点之间相互独立。最后是总结归纳。
常见的微课的类型一般主要有以下几种：
1.讲授类——适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。
2.问答类——适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。
3.启发类——适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。
4.讨论类——适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。
5.演示类——适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
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6.练习类——适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。
7.实验类——适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。
8.表演类——适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。
9.自主学习类——适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
10.合作学习类——合作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。
11.探究学习类——适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习。
三、微课录制
教学课件能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式。因此在制作课件时，要注意以下几点：
1.课件制作可以利用PPT、微课制作工具等（例如：录屏专家、EV录屏等）。注意视频画面能清晰展示电脑屏幕中的演绎过程，画面须保持连贯性，不要追求炫的效果，而是要发到趣味点，吸引受众。
2.自己录音前，多练习几次，自己听听有哪些需要改进的，觉得可以了，再给其他人听一下，提提意见，再调整一下。
3.教师的声音清晰可辨，杂音、噪音不明显;教学语言规范、清晰、富有感染力；教学逻辑严谨，相关知识点、教学内容等讲解清楚，教师出镜，仪表得当、教态自然，能展现良好的教学风貌和个人魅力。
4.在画面处理上灵活一点，多借用流行元素，符合受众的流行元素。
5.把微课制作当作一种兴趣，而不是一种负担和任务。多看别人的，自己动手时才会更有创新点子被激发出来。
四、后期制作
录制好的视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等等，形成完整的微课程。时间不超过10分钟， 如果声音太小或太大，可以适当调整。视频尺寸为：640×480或320×240，视频格式为：FLV、MP4，音频最好采用MP3格式，为了便于上传网络，成品大小最好不超过100MB。
总之，对于学生来讲，通过微课主要是实现个性化听讲、观摩活动过程和学习活动完成方法等。对于教师来讲，通过微课主要是学习教学方法、为学生提供优质讲解和观摩资源等。随着微课实践的不断丰富，微课程正趋向于专题化、课程化发展趋势，秉承资源开放共享的理念，积极探索，大胆创新。
参考文献
[1]晋春 王敏 许琳莉 张佳 李锋 《高校课程化微课程视频的设计与实践》.万方数据库，1009-809，（2016），37-03-0066-07。
[2]成小娟 刘蕊 刘斌 《促进教师微课制作与应用的行动研究》.中国医学教育技术，2016，12，30卷第6期。
论文作者:黄瑶 赵莎莎
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年7月总第269期
论文发表时间:2018/7/10
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