娄底职业技术学院 （湖南娄底 417000）
【摘要】本文主要以高职《护理学基础》教学中标准化病人的整合运用为重点进行阐述，结合当下高院校《护理学基础》教学现状为依据，首先分析高职《护理学基础》教学中标准化病人的整合运用价值，其次从将标准化病人运用在实际教学中、将标准化病人运用在操作考核中两个方面深入说明并探讨高职《护理学基础》教学中标准化病人的有效整合运用，进一步提高高职院校中《护理学基础》教学效率与教学质量，旨意在为相关研究提供参考资料。
【关键词】高职院校 护理学基础 标准化病人 整合运用
高职院校《护理学基础》作为护理专业中的重要课程，核心是护理基础知识与基础技能，且基础技能是护理学的支撑，是护理学长久发展的关键。在护理专业教学模式的转变期间，各所高职院校既应关注学生技能的培养，还应关注患者自身的心理变化趋势，加强医者与患者之间的交互，进而发展医者的人文素养。然而以往的护理专业教学，淡化了《护理学基础》课程的教学目标，现阶段我国许多高职院校把《护理学基础》和标准化病人进行整合，全面对教学课程进行优化，有效提高《护理学基础》教学质量，以下为笔者对此给予的相关分析与建议。
1.高职《护理学基础》教学中标准化病人的整合运用价值
所谓的标准化病人，具有两项职责，第一是扮演病人，这也是标准化病人基础责任，标准化病人在研究病例之后，通过教育与临床处理，可以模仿出病人的基本特征，切身感受临床实践环境，同时结合相关病例，与专业学生进行交流。第二是教育的指导者，标准化病人结合学生与护患之间的沟通情况分析学生存在的不足之处，给予学生针对性指导与建议，进而发展学生分析问题、解决问题的技能，进而培养学生临床实践思维能力。
将高职院校中的《护理学基础》课程与标准化病人进行整合具有诸多价值，首先其利于学生护理专业技能的培养。因以往的护理专业主要借助塑料模型引导学生学习，具有一定的局限性，而标准化病人的应用可以使学生与标准化病人深入交流，掌握护理操作的目标与相关事宜，可以帮助学生更好了解护理学基础知识与技能，提高学生专业技能。其次可以促使学生专业水平的提升。学生通过标准化病人的实际运用，找到相关病例，且结合《护理学基础》中相关理论，分析患者实际身体情况，采用护理方案，落实护理工作，进而高效的对护理专业进行评价[1]。在此期间，学生能够充分练习护理专业涉及的各项内容，提升学生护理专业整体学习水平。最后发展学生人文素养。人文关怀作为护理专业重要的品质，高职教师借助案例，促使学生掌握时代发展的背景，了解病人的患病情况与年龄等基本情况，有利于强化学生对护理专业的认知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，在运用标准化病人的情况下，学生与患者以及相关家属能够充分沟通，进而树立学生爱岗敬业的精神，培养学生人文素养。
2.高职《护理学基础》教学中标准化病人的有效整合运用
2.1将标准化病人运用在实际教学中。标准化病人依据提前安排的相关病例，呈现出相关的病态，高职学生对患者的病史进行收集与分析，同时结合护理要求对实际护理进行初步评估，找到护理一系列问题，实施护理计划。然后学生与标准化病人进行充分沟通，培养护生基础技能。在此期间，标准化病人不仅要模仿病人，也要适当的制造一些问题，包括不配合护工以及心情焦躁等，调动学生自身思维与大脑，巧妙的解决实际问题，发展护理专业技能。最后，高职教师需要与标准化病人进行沟通，引导学生和标准化病人练习，依据标准化病人现有的患病特征与治疗方案，帮助有效的对口腔与生命体征进行学习与测量。
2.2将标准化病人运用在操作考核中。在高职院校的《护理学基础》教学中，操作考核作为检测学生护理学习水平的重要凭证，以往的教学中主要通过塑料模型进行，无法有效的和学生交流，并且临床处理与临床环境不够真实，这样不能全方位的指导学生进行实际操作，也不会培养学生护理学专业的操作技能，影响学生学习效率。因此，高职院校的护理教师需要在操作考核中运用标准化病人，首先利用信息技术向学生播放与标准化病人沟通视频与护理学基础的护理技巧，强化学生对护理学基础的认知，促使学生意识到护理操作考核的重要性，全身心参与到学习活动中，调动学生实际操作的积极性[2]。然后要求学生进行操作环节，也就是了解患者病症，制定科学的护理计划，并且按照相关需求加以实施。最后在学生护理操作实施之后，对学生进行系统的考核与评价，分析学生实践操作的优点与不足，帮助学生完善自身护理专业基础知识结构，扩展学生学习视野，提高教学质量。
结束语
综上所述，开展高职《护理学基础》教学中标准化病人的整合运用研究课题具有十分重要的意义和价值，高职教育需要了解标准化病人运用的必要性，结合《护理学基础》课程需求与学生的实际学习情况，制定科学有效的教学计划，通过将标准化病人运用在实际教学中、将标准化病人运用在操作考核中等，巧妙的将《护理学基础》教学与标准化病人进行整合，提高护理实践活动的真实性与有效性，不断培养学生护理学专业技能，发展学生综合素养。
【参考文献】
[1]姚秀钰, 秦雪莲, 绳宇, et al. 同步临床实践合并标准化病人考核教学法在护理学基础技能教学中的应用分析[J]. 护理学报, 2017(13):20-21.
[2]梁惠连. 案例教学法联合标准化病人在高职护理(三二分段)成人护理教学中的应用[J]. 广东职业技术教育与研究, 2017(6):46-48.
论文作者:康琳
论文发表刊物:《健康世界》2019年第01期
论文发表时间:2019/3/22
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