广西融水中学 545300
摘 要：融水中学承担的科研课题《生本教育课堂中化学方程式有效性教学策略的研究》是柳州市教育科学规划课题，于2016年5月完成结题工作。化学方程式是初中学生学习的难点, 是学生能否学好化学的一个分化点。本文的研究内容是在生本课堂教学实践中从多角度探究不同化学方程式的规律、方法和有效性教学策略。
关键词：生本教育 化学方程式 教学策略
化学是以实验活动为主的科学探究课程，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。新课改积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，我们探究的有效性教学，是指能让学生主动参与,并自我进行知识建构的教与学活动，而不仅仅是知识点的机械记忆、考试的生搬硬套。通过紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好化学的信心。
一、探索不同类型的化学方程式的有效性教学策略, 把高中方程式及知识分七个模块逐一找到突破的方法
1.形成思维建模，是一种能帮助学生科学系统地处理一个知识学习的方法。通过研究总结了如电离方程式、复分解反应中的离子方程式、氧化还原反应离子方程式、涉及“量”的离子方程式等书写思维建模，为学生有效理解知识、规范书写提供了操作性极强的范式。
2.特征对比法，通过分析相关化学反应方程式的重点、难点特征，把握内在规律。如对比结构式和电子式方程式：两者联系是结构式中的一个短扛表示电子式中的一个共用电子对，两个相邻元素之间有多少对共用电子对，就可以用多少条短扛连接起来。
3.口诀学习法，把相关知识点编成琅琅上口的口诀进行记忆，并在学习中不断印证巩固。如把在电化学考点中电极反应物确定的方法技巧总结成“阴金氢,阳卤氧”。在氧化还原反应中，“升失氧是还原剂，降得还是氧化剂”。
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4.侧面突破法，抓住重难点及注意事项从解题思路到考查类型等不同的侧面突破，也是一种极好的教学策略。如书写热化学方程式的注意事项有：能理解反应放出或吸收的热量与反应物的物质的量有关。因此书写热化学方程式需注意每个物质都要注明状态。理解反应热（△H，焓）的含义，尤其牢记放热与吸热对应△H 是用“+”“-”。
5.反应机理法。如学习有机化学的反应众多,记忆困难，但是如果从它们的反应机理就可以把有机物之间复杂的转化变得较为容易。有机反应只看化学方程式难以理解,弄清反应机理是掌握有机反应的捷径。
突破化学方程式模块难点，能有效消除学生对化学学科的畏难情绪，提高化学学习的兴趣，使学生产生一种持续学习的动力，生活处处是化学，能用所学的知识解决一些生活中的问题，促进学生主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成。改变以往学生被动接受的学习方式，激发学生的内驱力，从而激发潜能，提高综合素养。树立让学生健康、和谐发展的教学观。
二、自编“导学案”专题式应用，使课堂真正成为“知识的超市”
导学案是生本课堂的根，课堂要高效，要使课堂真正成为“知识的超市”，必须使用导学案。导学案是针对学生学习而编写的一种学习方案，所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位上来。导学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。我们精心编写校本教材《高中化学生本教学导学案集》，内容全面覆盖了教材体系高中化学知识，包括：考纲展示，前置研究设置，知识网络，要点扫描，巩固演练。能从学生的角度、依据学情实际，体现学生学习的过程，帮助并促进他们自学。
三、生本理念下引导学生自主探究，形成研究氛围与良性的学习思维常态
1.汇编整合的思维。如以高中化学方程式为切入点，对方程式所涉及的实验及知识点进行整理，汇编《高中化学方程式知识汇编》，归类为17个考点，加以实验进行补充，知识体系看起来条例清晰、有序，有助于有效地提高化学的学习效率。我们收集从2011年到2015年55套高考卷，把它们依次编好号码，编成《化学高考命题热点规律分析研究真题汇编》，按14个考点把这些各份试卷中题目依次分类。从这样的按专题分类题目可以较直观地看见高频考点，同时也做了较详尽的各年考试命题趋势分析。
2.命题改编意识与思维。引导学生对丰富的试题材料形式进行改编，锻练其从不同呈现方式中提取有用信息、加工信息，并利用关键信息进行思考和推理判断的能力。将试题信息改编为文字、数据、图表等多种方式融合呈现，且信息来源丰富，其中蕴含着解决试题的重要思路、数据和方法，就要求与学过的知识相组合，形成全面的网络化的知识体系，从而解决问题，有利于试题研究分析、阶段性测试达标、进行学习进阶提升。
3.错题笔记的方法思维。“错题本”上不一定只是错题，它应该包括错题、容易出错题、难点题、典型题等。“错题本”应该是对知识的梳理，是重点尤其是难点、精点的集合，是系统学习基础上的重点解析，使得学习重点更突出、复习更具针对性。同时能增强开放性和探究性。
论文作者:廖雪英
论文发表刊物:《素质教育》2016年5月总第206期
论文发表时间:2016/6/21
标签：化学方程式论文; 学生论文; 知识论文; 方程式论文; 化学论文; 难点论文; 课堂论文; 《素质教育》2016年5月总第206期论文;