林佳薇
摘要：歌曲辅助英语口语教学有利于学生巩固所学的知识，有利于学生听、说能力的训练与提高，有利于培养学生广泛的兴趣，活跃课堂气氛。它既能丰富学生的业余生活，又能提高学生的英语素质，是英语口语教学中值得推广的一种有效的教学模式。
关键词：英文歌曲；英语口语教学；兴趣
随着社会的不断发展，教师对学生英语各项能力的培养，尤其是对学生英语口语能力的培养成为了人们关注的重要话题。教育部在最新的英语培养要求中特别指出，英语教育不仅要重视对学生语言技能的训练，更要培养学生实际使用英语进行交际的能力。积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言能力的其他所有学习材料和辅助设施。因此，在英语教学中，教师除了要合理有效地利用教科书对学生进行基础知识的教学之外，还应该积极利用其他能提高学生学习兴趣、扩展英语学习途径、增强英语学习环境和氛围的课程资源。英语歌曲由于本身具有英语语言的特点，其美妙的旋律、节奏能够刺激人的大脑，激发人的学习兴趣的功能，被广泛运用到了英语口语教学中。
一、歌曲作为口语教学资源的优势
1.歌曲能够帮助学生快速地进入学习状态
由于除了英语课之外，学生在其他时间都在使用汉语，因此，教师想要在英语课堂之外为学生营造浓厚的英语学习氛围是非常困难的。而就单纯的英语语言学习来说，是非常枯燥与乏味的。因此，想要学生快速地进入英语学习状态是比较困难的。而在英语课堂中插入学生喜欢的英语歌曲，可以极大地提高学生学习的兴趣与热情，使学生在英语环境下快速地进入学习状态，从而促进教师英语教学快速、有效地开展。
2.歌曲符合学生的认知规律
人们的认知规律是一个从感性认识到理性认识的过程，将英文歌曲引入教学符合这一普遍规律性。歌曲通过把语言知识融入有趣的歌曲中，将知识与趣味性紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料。歌曲用美妙的旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生一直处于一种欢快的学习环境中，让学生在听、唱歌的过程中加深了对平日所学内容的理解与巩固。
3.歌曲作为学习素材，样式丰富，选择余地大，易于获取
歌曲素材相对于其他的学习素材来说要丰富很多，并且也方便获取。磁带、书籍、VCD、DVD、MP3、电视和网络等，现成的歌曲随处可见。只要学生对这些歌曲感兴趣，都可以作为很好的口语学习素材。
二、歌曲资源在英语口语教学中的具体应用
1.利用歌曲导入新课程，创造自然的情境
教师用符合学生兴趣和教学内容的英语歌曲引入英语新课，打破了传统的教学模式，能够在较短的时间内集中学生的注意力、活跃课堂气氛，有利于英语教学的进一步展开。使用旋律优美而且紧扣教学内容的音乐，既可以引发学生的学习兴趣，陶冶学生情操，又可以启发学生对美的想象。让学生在美的熏陶下，加深对学习内容的理解。
2.运用歌曲提高学生的听、说能力
英语歌曲与普通的英语语句存在着一定的差异。英语歌曲具有较强的节奏感，时快时慢，稍纵即逝，有利于提高学生的注意力和模仿兴趣。许多英语歌曲的歌词使用了许多连读效果、俚语、短句，使得歌词内容更加口语化、更接近于生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师在英语教学课堂中运用英语歌曲，能在一定程度上有效地提高学生的听、说能力。英语歌曲多采用短句结构，整曲耗时也比较短，学生模仿吟唱简单方便，且有利于多次循环模仿，非常适合在短暂的课堂上运用。而且为了使歌曲的作用更加明显，教师可以利用多种不同的英语歌曲形式导入新课。比如说听歌填词，让学生根据自己的判读疆英语歌曲补充完整，这个方式能够更好地提高学生对口语发音的理解；另外，教师还可以通过歌曲演唱比赛等，提高学生的模仿能力，这样能够轻松地解决学生开口难的问题。
3.运用歌曲扩展词汇量，培养学生的口语能力
学生在口语交流中要想保证口语的流利性，必定要有大量的词汇积累。在口语教学中融入歌曲，能够帮助学生积累大量的英语词汇，对培养学生的口语能力具有重要作用。英语歌曲与普通英语语句存在一定的区别，歌曲中常用重复语句，这样可以加深学生对这些语句单词的记忆。与此同时，英语教师还可以在此过程中加入一些英语语法，利用学生对歌曲的兴趣来达到英语语法教学的目的，从而提高学生口语的语句组合能力。
三、调查与反馈
调查对象：随机抽取新宁一中初中部学生共100名。
调查工具：考察学生对英语口语教学课堂现状以及对英语歌曲兴趣程度的自编问卷。问卷共15道题目，其中封闭式问题10道，如“你认为口语课是否有趣？( )”(备选答案为：A.非常有趣B.比较有趣C.一般D.无趣E.非常无趣)；5道开放式问题，如“你理想中的英语口语课堂是怎样的？”
调查结果：收回问卷97份，其中有效问卷92份。在接受调查的学生中，认为英语口语课非常有趣和比较有趣的分别有10人和23人；认为口语比较枯燥和非常枯燥的分别有37人和19人；认为口语枯燥的56人中，3人认为导致英语枯燥的主要原因是教师知识有限；18人认为是课堂气氛不够活跃；30人认为是教材内容不够丰富；还有5人认为英语本身就无趣等其他原因。对歌曲用于口语教学中的评价(非常喜欢、喜欢、一般、不喜欢)，有31人非常喜欢，47人喜欢，12人选择了一般，2人不喜欢。有85人认为歌曲用于口语教学的方式能提高英语口语学习兴趣；53人认为学唱英语歌曲能提高口语水平；29人认为学唱英语歌曲不能提高口语水平；10人不确定学唱英语歌曲是否能提高口语水平。
由此可见，大部分的学生是比较喜欢将英语歌曲引入到口语教学中，而且调查结果显示，英语歌曲对英语口语教学是有很大的促进作用的。
四、结束语
音乐可以增强学生对口语学习的兴趣，歌曲作为一种音乐形式，不仅可以成为愉悦人的工具，同时也可以作为提高教学效果的有效形式。把歌曲和英语口语教学能动地结合起来，不仅可以有效地激发学生学习的能动性，而且还能使学生借助歌曲的节奏和旋律，轻松地摆脱汉语作为母语的困扰。因此，将英语歌曲引入英语课堂教学中，对口语教学有很大的帮助作用，而且具有相当的可行性。
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[3]苏玉洁.英文歌曲教学与英语口语的提高[J].温州师范学院学报，2003(24).
[4]谢静蓉.英文歌曲与英语口语教学[J].成都大学学报,2008(22).
论文作者:林佳薇
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿
论文发表时间:2015/11/16
标签：英语论文; 歌曲论文; 学生论文; 口语论文; 英语口语论文; 能力论文; 提高学生论文; 《中学课程辅导.教学研究》2015年9月下供稿论文;