摘 要：语文教学改革倡导语文课堂教学要实现高效课堂，可是，在实际教学中，高效课堂的构建是一件复杂而难操作的课堂教学，在具体操作过程中稍不留心，会出现各种各样的“现象”，轻者影响课堂教学效果，重则导致一节课的失败。如果长期下去，会导致学生失去学习兴趣或信心，也会使班级语文成绩下滑，出现恶性循环。因此，我们在构建高效课堂时一定要做好准备。在此，我结合自己的教学实践，谈谈我在教学中成功的几点做法，与大家交流。
关键词：高中语文 课堂教学 效率
一、依标准，定目标
《普通高中语文课程标准》是根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求制定的，是我们语文课堂教学的准绳，一切的教学活动，都应该围绕课程标准展开，为其服务。因此，在语文教学实践中，我们要认真学习课程标准，深刻理解课程标准各层目标的内涵，结合教材，反复研读、感悟、领会教材，准确把握教材所提供的教学活动的基本线索，并结合自己学生的知识基础、接受能力、思维习惯等实践，结合自己的教学智慧、教学经验和学校实际条件，从实际出发，制定出与新课程标准相对应，且符合自己学生心理发展实际，能在具体教学活动中实现的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标，以提高课堂教学的针对性和实效性。实现对教材的“再加工”、“再创造”，为课堂教学双边活动预设正确可行的活动方向，以确保课堂教学内容的基础性、示范性和针对性，扎实有效地推进高效课堂的构建。
二、转变理念，积极推行新教法
作为教师，在课改过程中，一定要充分理解、掌握新课改的理念。当前，新课改的核心理念就是“以生为本”，实现把课堂的主动权还给学生，让语文课堂回归生活，充分体现“源于生活，用于生活”的理念。在课堂教学中，充分体现学生的学习主体性，才能调动学生的学习积极性。而“回归生活”，则要求我们把教学内容与现实生活紧密结合在一起，引导学生理论联系实践，实现学以致用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课改积极推崇解放学生，将课堂教学的主动权转移到学生手里，以此激发学生的求知欲望，最终学生的学习主体性将在高中语文课堂中充分体现出来。
三、精心备课，充分发挥教师的主导作用
进入高中以后，学生所接触到的知识与以往知识具有明显的差异性。基于高中学生的年龄特征、心理特征以及学习需要，学生有了一定的独立思考能力，完成了启蒙阶段的学习。然而高中阶段的学习压力较大，对学生自己来说具有一定程度的挑战性。高中语文知识具有一定的人文性、生活性、复杂性以及综合性，高中生身心发展也日渐成熟，也具备了一定程度的知识文化积累。因此，如何培养学生的探究能力，培养他们思考问题的深度及广度，让他们增强探究的意识及兴趣，从而积极主动地去学习探究语文知识，是高中语文教学面临的一个重要课题。古人云：“凡事预则立，不预则废。”要确保课堂教学的有效性，老师应多在课堂设计上下功夫，根据每个单元、每节课的教学目标，并结合学生的学习实际，充分做好课前准备工作。教师可站在学生角度，拓展教学思路，合理设置问题，注重对课堂的总体把握，做好新旧课的有效衔接，不断激发学生的学习兴趣；也可为学生创设相应的情境，帮助他们理解知识；此外，还应根据教学内容中的重、难点，提出相关问题，引导学生循序渐进地理解知识点。
四、突出学生的主体地位
新课改的重要理念之一就是对学生主体地位的强化，教师只是教学活动的组织者与引导者，而学习的真正主体是学生。以前的课堂教学中，由于对学生主体性认识不够，导致学生的学习热情极难提高。新课改提倡充分发挥学生的学习主动性，进而发挥其主体性。当老师关注学生时，学生心里就会暗暗下决心，激励自己一定要好好表现，进而形成融洽的课堂氛围。这也有助于提高课堂教学效率。为了实现这个目标，要求语文课堂形式应丰富多彩、贴近生活。比如，在课堂上采用演讲、话剧、辩论等形式，进一步丰富课堂形式，提高学生的兴趣，激发他们的学习思维，将学习与兴趣有机地融为一体，让学生在参与活动时，自然而然地掌握语文知识。这有助于学生对语文知识的积累、拓展与沉淀。
五、开展合作学习，注重过程教学
以往的高中语文课堂常常只注重学习成绩，而忽视了学习过程，高中语文教师在教学设计中要把“改变学习方式，提升学习水平”作为构建高效课堂的切入点，把学习主动权交给学生。通过问题的发现和驱动，潜心引导学生开展教学问题的小组合作讨论、操作、交流等系列合作探究活动，鼓励学生进行独立思考和不同观点的交锋，在热烈而有序的合作探究中增强师生之间、生生之间的课堂互动。使学生学会在探究和发现中学习语文，以快乐的学习心态，在主动的参与和探究中提高语文综合素质。优化教学设计，构建高中语文高效课堂是一门高超的教学艺术。教师必须深谙新课程理念，依据学生的学习能力水平、学习需要以及不同课型的性质和任务，从整体上谋划教学思路，实现教学设计的个性化、多样化和创新化。
总之，教学改革目的是要教师在教的过程中关注学生情感、心灵，让学生得到主动、生动的发展，让学生的生命充满生机与活力，最终实现提升学生创新品质的目标。课改的立足点在于学生个体自我学习、自我发展、自我实现。作为教师，应该积极研究新课改的核心理念，将其真正融入教育对象之中，贯彻到教学活动当中，进而改善教学手段，寻找更多积极有效的方法，以此促进高中语文课堂教学效率提升。
论文作者:张海福
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第330期
论文发表时间:2019/11/4
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