摘要：在小学教育中，班级是学生学习和活动的主要场所，班主任是班级的管理者，负责着班级中所有学生的学习和成长。在目前的教学形势下，班主任在班级管理上需要转变思想观念，重视环境的建设和管理的有效性，拉近与学生之间的距离，采用柔性的班级管理策略，构建师生和谐关系，提高班级管理的效率。本文结合新课改生本教育理念，主要介绍了小学班主任班级管理的策略，希望可以促进学生的全面发展和健康成长。
关键词：小学班主任；生本教育；班级管理
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）09-062-01
在传统教育下的小学班主任班级管理都是以制度和考核在进行，班主任与学生之间有着非常大的沟通鸿沟，学生惧怕班主任，而不是敬佩、尊敬，所以，班主任的班级管理效率低，对于学生的管理的效果也不好，影响了学生的健康成长和未来发展。随着新课改生本教育理念的提出，传统的教育理念被推翻，在小学教育中需要培养学生的综合素质，而在班级管理中，也需要注重学生的主体性，所以小学班主任需要改变管理方式，构建和谐平等班级，为学生营造一个良好的成长环境。
一、班主任需要树立生本教育理念
班主任班级管理的改变，首先就需要革新自身的教育理念，重视学生的主体性，这样在班级管理工作的开展中，才能去真正的做出调整，这是当下小学班主任班级管理的基础思想。如果班主任在教育思想上不去改变，那么在管理形式和自身的班级体现上还都是以自我为中心，师生之间的关系得不到建立，管理工作的开展还是没有实际的效果[1]。所以，小学班主任需要树立生本教育理念，并将理念落实到工作策略当中，实现身份的转变，从主导转为辅导。
二、尊重学生，给予学生表达的机会
小学生在成长的初级阶段，所有的认知和思想都是形成的过程中，所以在学习和生活中难免会发生错误，而教育学生，使学生改正错误是班主任在班级管理中日常工作的核心内容。传统方式下的管理都是批评教育找家长，学生根本没有表达的机会，虽然学生在行为上不再犯错，但是在心理认识上是没有改变的，这种教育的方式没有实际效果，而且也使学生与班主任之间产生了隔阂，使班级中的学生有了疑问也不愿意与班主任沟通[2]。在生本教育理念的指导下，班主任对于学生的错误要让学生表达出来，尊重学生，使双方可以有一个深度的沟通，这样班主任就可以了解学生犯错误的原因，进行针对性的心理辅导，使学生学生认识到自己的错误，主动去改正，这样学生就会在班主任的辅导下主动改正。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，学生偏科的情况比较严重，教师就可以让学生先表述自身优势科目的理解和学习方法，然后引导学生分析弱势科目为什么学习困难，这样的沟通方式，学生可以感受到班主任对自己的理解，在自我意识上就会主动去改变。学生从中可以感受到班主任的关怀，在心理上将班主任作为了心理依靠，学生有问题的时候愿意与班主任沟通，简历了师生和谐关系，有效的沟通让学生的错误思想和认识得到改正。
三、构建民主、平等的班级管理模式
小学班主任在班级管理模式上要注意发挥出学生的主体作用，这是在班级管理中渗透德育教育的主要方式。小学生活泼好动，自制力差，这是年龄的特点，也是自我认识的不足[3]。班主任在班级管理中构建一个民主、平等的模式，让学生感受到自己作为班级一份子的权利和义务，提高学生个人和集体的认识，这样学生就能够在班级中去自我约束，自我提升，可以促进学生的健康成长。在构建班级管理模式上，教师的身份要从传统的管理者变成监督和组织者。比如在班会中，组织学生设定自己的学习目标，共同制定班级管理制度，组织班干部竞选，通过这些形式，让学生的的主体性得到发挥，使学生感受到集体，从而就提高了班级的凝聚力，也使学生可以对自己的行为进行自我约束，提升了学生的德行认识。
四、注重自身榜样作用的体现
无论教育思想怎样的转变，班主任作为班级的领导者的身份没有改变，学生在学习和生活中，还是喜欢模仿班主任。所以，在班级管理中，班主任需要注重自身榜样作用的体现，为学生作一个表率，从而使学生可以在心理上认可班主任，会提高班级管理的效率，拉近与学生的距离，同时也使德育教育得到了渗透。首先，班主任要注意自己的言行举止，展现出自己的亲和力和幽默的一面，学生会喜欢，也能够使学生建立一个开朗的性格；其次，要注意仪容仪表，为学生树立一个积极向上的精神面貌，落实对学生的精神建设；最后，要注意行为意识的体现，使学生受到影响，愿意去遵守规章制度。这样班主任有走到了学生中间，带领学生共同进步和发展。比如，在全校的集体扫除活动中，班主任就要与学生一同参与，与学生互相帮助，使学生感觉到班主任与自己是一体的，从中也为学生做了表率，有助于提高学生的思想认识。
综上所述，在目前的小学班级管理中，班主任不能以一种高高在上的姿态去管理班级，需要树立生本交友理念，将学生的健康成长和未来发展作为首要目标。班主任在管理学生时，需要尊重学生，使双方的沟通在平等的条件下进行，这样才能了解学生，对学生做出针对性地辅导，建立起学生的信任；还需要构建一个学生可以完全参与并占据主体的班级管理模式，让学生的自我意识可以得到提升，而在管理过程中班主任要注重自身榜样作用的体现，从而建立和谐班级环境，促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]刘莉.浅析小学班主任应该如何与学生进行有效沟通[J].才智,2019(14):9.
[2]仲群.浅论小学班主任班级管理中的语言艺术[J].读与写(教育教学刊),2019(05):190.
[3]张珍凤.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].读与写(教育教学刊),2019(05):194.
论文作者:李雪珍
论文发表刊物:《教学与研究》2019年9期
论文发表时间:2019/9/5
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