四川省成都市龙泉驿区大面小学校 巫传秀
小学语文课程标准指出：“低段的写作教学要使孩子对写话有兴趣，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；要在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”然而有不少孩子一提到要写作文就感到单调，无从说起，下笔太难，甚至有“谈虎色变”之感。探究其根源，主要是现在的孩子每天的生活太单调，活动范围太窄了，没有感知到更多的事物，更没有完全敞开自己心扉的空间。怎样才能改变这种状况呢？我想习作教学应该从一年级就开始抓起，为今后的写作打好坚实的基础，让孩子们对写作产生浓厚的兴趣才行。如何让孩子们从小就喜欢写作呢？为此，我做了以下几点尝试，恭请大家指正。
一、重视积累，做好铺垫
我从教的是农村学校的孩子，他们刚入学不久，由于许多孩子的语言表达能力还很弱，加上有不少孩子的家长都忙着出门打工挣钱，而疏于对孩子的管教，许多孩子甚至不能说一句完整的话，但是，他们和其他的同龄儿童一样，对周围的很多事物都会感到既陌生又好奇，有强烈的求知欲，可塑性较强。鉴于此，我便着重从词语和句子方面入手，为孩子的写作打基础。
首先，我注重在生字教学中让孩子们给生字组词后，再选喜欢的词语说一句完整的话。如果孩子说得不够完整，我便及时耐心地给予指导，直到他们能把句子说完整为止。
其次，为了丰富孩子们的语言，我让孩子们在学校图书馆中多借一些适合低年级孩子阅读的图画书、绘本等来阅读，并在班上适时进行阅读指导，对阅读兴趣浓厚的孩子每读完一本书，我就再送他们一本新书作为奖励，这样就提高了孩子们的阅读兴趣，使他们能在阅读中积累到许多好词佳句。
二、结合看图，指导写话
叶圣陶先生指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”现代生活虽然是多彩的，但许多学生却缺乏观察力，对于生活中的事物都熟视无睹了，更不必说叫他们写下来了。如果我们一开始叫孩子写作，就只是给孩子一个大标题，让孩子自己去想、去写，势必会抹杀孩子写的兴趣，这样的教学肯定也是徒劳无功的。因此，我们应尽量为孩子提供引导孩子观察和想象的图画。
让孩子们看图写话重在激发孩子写话的兴趣，至于他们写得怎么样，可以不作要求。这样学生不受任何约束，完全凭他们个人对图画的观察、理解和想象写话，不仅写出的内容会各出一辙，更重要的是能有效地激发学生写话的兴趣。由于写话是学生进入习作的第一步，看图写话是低年级写话的主要内容，因此在后来的写话教学中我采取了以下方法。
第一是指导孩子们看图的方法。这是写话的基础。可以指导孩子按一定的顺序看图，通过看图说说图画中有谁？他们是什么时间在什么地方干了些什么？
第二是引导孩子“想”。让孩子插上想象的翅膀，可以拓展孩子的思维力和想象力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，我在教学编《小胖和小象洗澡》的故事时，在引导学生观察图画后，提问：“小胖的家可能在哪里呀？他为什么会一个人来海里洗澡呢？”“图上都画了些什么，你觉得大海的景色怎么样？”“观察小胖和小象的表情，想想他和小象会说些什么、会做些什么呢？”这样学生就会带着问题仔细看图，并边看边想象，还会不由自主地说给同桌听，既有利于学生把内容写具体，又能使学生的想象力、思维力得到发展。
第三是指导学生“说”。让孩子们把刚才看图想到的话说出来，有的孩子可能因为表达能力不强而说不通顺、说不完整，这就需要老师和其他孩子给予评价和指导了。
第四是指导学生 “写话”。低年级写话是高年级习作的基础，老师也要指导孩子抓住最主要的东西来写，要把句子写通顺，意思写完整，根据老师提的问题把事件写具体一些。
三、乐于观察，培养兴趣
一年级的孩子语言表达能力还不够强，可以在学完汉语拼音后，就让他们学着把自己每天看到的、想到的或者亲身经历过的事用一句话或几句话写下来，这样有助于孩子语言表达能力的培养，也有利于培养孩子的学习兴趣，使孩子喜欢写话。刚开始可以不做太多要求，只需要把想说的话写出来，把句子写通顺就可以了，以后就可以让孩子写几句话、一件具体的事例。这样循序渐进，使孩子不会对写作产生厌烦情绪，乐于把自己在生活中看到的、听到的、想到的事记录下来。但是，孩子们刚开始写的话往往是语言十分天真的，因为儿童的世界是一个奇妙而梦幻的世界，他们对什么都感到好奇，世界万物都可以做他们的朋友。在他们的笔下，鲜花会微笑，小鸟会唱歌，小鱼会说话，小草会伤心，大树会讲故事，小雨点就是断了线的珍珠，太阳公公成了戴墨镜的叔叔，蚂蚁是搬家的士兵……孩子们的想象真是千奇百怪呀！即便是这样，我觉得习作理应尊重并保护好儿童的这些独特的想象力。因此，我在评价孩子们的写作时，善于运用表扬的魔法棒，给予孩子鼓励。哪怕他们的结构混乱、词不达意，甚至有个别孩子记流水帐，错别字也较多，我都不会批评孩子没有写好，而是非常尊重孩子的劳动成果，为孩子写一些激励性的评价语言，赞赏孩子的创造性劳动，如“你写的小象真可爱呀！”“如果能把图中的孩子想象成你自己来写所做的事会写得更具体一些！”“从文中可以看出，你真是个爱读书的孩子！”“读了你写的故事，老师也感动得流泪了。”“老师相信你是一个能改掉坏毛病的孩子，加油吧！”……对于孩子写的一些好词佳句，我会用波浪线勾画出来，用了修辞手法的句子我会画上小五星，并批上“你写的语句真是太优美啦！”这对于孩子们来说就是莫大的鼓励，在以后的学习中，他就会更加重视好词佳句的积累和运用。学生哪怕只有一点进步，我都会毫不吝啬地表扬他的亮点，拨动他们创造的心弦，为他们点燃思维的火花，让孩子们尝试到写作的快乐，写的内容也就一次比一次丰富起来、形象起来。
总之，我认为习作教学应当从小抓起，让习作回归孩子的心灵，让孩子多阅读、多观察、多体验，多说、多写、多议，才能培养孩子写作的兴趣。只有孩子有了写作的兴趣，才能写出好文章来。
论文作者:巫传秀,,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
标签：孩子论文; 孩子们论文; 看图论文; 习作论文; 兴趣论文; 学生论文; 句子论文; 《现代中小学教育》2019年10期论文;