摘要：“跨界”已然成为当下社会最流行的方式，服装设计师为汽车剪裁颜色亮丽的钢铁外衣，建筑大师将纯熟于心的几何形态运用到家具设计，艺术家将美伦美奂的绘画引入平面设计中，所有火花的碰撞势必带来新一轮的流行。跨界联通着设计与艺术、科学与技术、传统与现代、东方与西方，跨界不断打破常规，创造新的生活方式与潮流风向。本文以课程教学为例，概述跨界思维在课堂教学中的应用。
关键词：跨界思维；课堂教学；应用
前 言：在当今时代背景下，本科院校要为社会和企业培养人才，必须融入跨界学习。因此，在课堂教学改革中，引入跨界学习的概念。通过跨界学习方法，跨越常规的学科知识联系相关学科，跨越熟悉的学习环境引入网络学习，跨越固有的学习和以往的思维模式，加入新颖的观点，根据各个学习主题，精心设计跨界项目，并且整合各学科学习资源，采用多样学习方式，融入课程的教学内容、教学方法和教学评价中。激发学生创新灵感，以求达到最佳学习效果。
1 跨界思维在课堂教学中的表现
1.1 学科跨界
高职学校是开展高级技能教育，培养应用型高级技能人才的院校，它既反映了领域的特定性，也反映了水平的特定性。本科学校课程教学不应当单打独斗、不应当和其他课程界限分明，而应当把教学内容融入到专业课教学当中，在专业课教学中对学生进行思想政治教育，使学生在专业课的学习过程中提高政治认识。
1.2 教学方法跨界
现代科技的发展，尤其是现代信息技术的高速发展，新媒体的普及和应用，改变着人们的生活方式，影响着人类的学习方式，进而促进教学方法的变革。近年来，课堂教学方式也发生了巨大的改变，翻转课堂、微课教学、掌上教学等都成为了常见的教学方式。情境化的教学环境和数字化学习支持条件，极大地激发了学生学习的主动性和积极性。除此之外，应当更多地吸收其他学科的教学方法，比如，心理学中的活动教学法、互动体验法、角色扮演法、游戏参与法、成绩激励法等，能更好地激发学生的学习兴趣，提高对学习内容的体验，从而提高理论课的效果。
1.3 教学平台跨界
课堂教学和网络教学是目前普遍采用的教学平台。教师和学生之间以新媒体和网络教学为中介，线上和线下相结合的混合式教学，正逐步成为当前教学的主要模式，师生既有线上的交流也有线下的接触。网络教学平台的应用极大地丰富了课程教学，师生可以线上线下进行交流，师生在教学中可以做到紧密配合。线下教学是教师通过课堂讲授、分组讨论等形式进行教学，这是最传统的教学平台。线上教学使教师在线上通过微课等形式发布学习资料，布置作业。同时教师以问题为导向，结合学生的实际，针对实际发生的热点事件，设置问题，引导学生思考，调动学生思考的主动性。除此之外，还可以建立道德实践平台、校园文化活动平台。道德实践平台可以包括志愿者活动、实践基地活动、好人好事、遵纪守法等模块。校园文化活动中融入思政教育的内容，在校园文化建设中融入思政要素，形成有专业特色的文化氛围，从而提升学生的思想道德素质和人文素养。
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2 跨界思维在课堂教学模式中的关键点
2.1 牢固树立以人为本观念
在跨界课堂教学模式的构建应以人为出发点，以学生为主体，紧紧围绕课程教育教学目标，通过分析学生发展的实际需求，结合社会主义新时代背景下的对社会主义事业接班人的基本要求，构建课程跨界课堂，并以此为基础搭建教育教学载体，整合优化课程知识体系，教育教学方法及评价方法，提升教师的教育教学能力，以实现价值引领的核心作用。
2.2 整合优化教学知识体系
从课程体系而言，其本身具有一定的理论体系。传统的课程教材也是围绕着这一理论体系进行编写，形成了教材体系，但作为课程教学势必需要对原有的教材体系加以整合，特别是在信息化时代下，学生自己可以随时随地的获取相关知识，因而整合优化教学知识体系，特别是构建适应学生随时随地学习的知识体系将显得尤为重要。具体的可以从以下着手：一是通过对培养目标和教材体系相关知识点的分析，结合学生的实际需求形成满足学生成长和发展的问题知识体系，一个问题对应一个知识点。二是构建碎片化的知识模块来满足学生碎片化学习的需求。三是将课程知识体系与实践相结合，形成适合学生开展实践活动的实践知识体系。
2.3 改革提升教育教学方法
跨界课堂，不仅仅是教学阵地的跨界，更是学科的跨界、时空的跨界。因而传统的教育教学方法不能满足课程的教学，这也就需要教育者破除传统的教育教学理念，主动地运用新媒体、新技术等现代化教育教学手段，积极采用线上教学、实践教学、体验教学的教育教学手段开展课程教学。
2.4 完善课程考核评价模式
传统的课程考核评价方式主要是采取期末纸笔作答考核的方式，这对本课程的学习评价而言，具有一定的局限性。跨界课堂的构建就是为搭建一个全过程学习、全方位学习的教学体系，因而在进行课程考核评价时应重点突出过程性评价和实效性评价。在课程考核评价时可以通过线上过程评价，线下过程评价，期末综合评价，学生自评，互评、教师评价、社会评价的方式，完善课程考核评价模式，重点关注课程学习过程的实效性和对学生的内化作用，通过价值引领对学生的外化影响进行综合评价，从而提高课程学习的实效性。
2.5 引培结合提升师资能力
跨界课堂的构建，对教师的能力提出了更高的要求，一方面不仅对教师教学能力提出了更高的要求，另一方面对教师学科知识的跨界水平要求也更高。因而师资能力的好坏，将极大地影响着跨界课堂教学目标能否得以实现。所以对教师进行教学能力提升，开展系列培训，不断提升教师的教学能力，也将成为课程教育教学的关键。
结束语：
正视学生的课堂需求，积极创设自由、灵动的课堂，是跨界思维教学下课堂的真实存在。本文对跨界思维在课堂教学中的应用进行分析概述，开发出一套既适合学生原有知识水平，又能促进他们专业思想形成和发展的教学内容。
参考文献：
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[3] 江惠华.基于学生需求，以跨界思维敞亮小学信息技术教学[J].课程与教学，2018（06）
论文作者:李莹莹,赵英男
论文发表刊物:《基层建设》2018年第35期
论文发表时间:2019/1/4
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