广西壮族自治区河池市大化县古河乡中心小学 530899
摘 要：《小学数学课程标准》指出：“数学教学要联系学生的生活实际创设与生活背景相关联的学习情境，促进学生认知能力的提高。”因此，加强情境教学的研究不仅符合儿童的认知规律，而且也能有效地锻炼和培养学生的数学思维能力。
关键词：小学数学 情境教学 思维能力
众所周知，数学是一门以培养学生思维能力为主的学科。在小学阶段由于学生在认知与理解方面有所限制，因此要想实现有效教学就要结合学生的知识基础与生活经验。教师可以借助情境教学降低学习难度，在“学中做”、“做中学”中促进学生对于数学知识的理解与消化，进而顺利达成教学目标。
一、结合学生心理，创设游戏情境
游戏是一种喜闻乐见的形式。特别是对于小学生而言，做游戏不仅能够让他们乐此不疲，而且还能引导他们学会思考。
例如，在讲解完《有余数的除法》一课后，教师还可以组织学生开展报数游戏。规则：两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。（启发学生思考：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？）
通过游戏活动，学生们能够在轻松愉悦的氛围中积极主动地思考问题，教师也能够进行适时思维点拨与启发，不仅巩固了所学知识，而且提高了实践能力。
二、联系生活实际，创设趣味情境
生活中处处涉及数学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是小学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习数学知识的重要性，从而提高学习动机。另外，加强数学知识与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习数学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使数学知识更加生动有趣，利于学生掌握。
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例如，在一年级“整理房间”的教学中，我把真实的房间带进课堂，请同学们小组合作，先说一说自己的感受，再讨论准备如何整理房间，并在此基础上，让学生亲自动手整理一次房间。整堂课孩子们学习积极性一直很高，既学到了数学知识，又感受到了数学和生活的密切联系。
总之，在实际的教学活动中，教师应转变自身的教育观念，结合教材内容，学生心理特征，认知结构和学生的生活实际，给学生创设各种各样的情境。把学习过程还原为他们自身的活动过程，引导他们在自主、积极的数学活动中更好地建构和完善自身的数学素质
三、运用多种媒体，创设直观情境
美国心理学家布鲁姆说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”计算机集图形、文字、图像、音频等多种媒体于一身，会让教学过程变得生动有趣，更具吸引力。
例如我在教学《圆的认识》时,制作了一个课件,屏幕上是三辆小车在赛跑。第一辆小车的四个轮子是有棱角的多边形,第二辆小车的四个轮子是椭圆形,第三辆小车的四个轮子是圆形。当我轻按鼠标时,三辆小车在美妙音乐的伴奏下开始赛跑,结果,第三辆小车最快到达终点。演示完后,我乘机问:“孩子们为什么第三辆小车跑得最快?”孩子们异口同声地答到:“因为它的轮子是圆形的。”我随机提出“什么叫圆”、“圆的各部分名称及其之间有什么关系?”等问题,课件演示与教师的设问有机地结合,使学生积极地去思考问题,引发了学生浓厚的学习兴趣和学习动机,迅速进入新知识的学习过程。
四、激发求知欲望，创设故事情境
小学生天生思维敏捷，对任何事物都表现出强烈的求知欲。因此，在数学教学中，教师可以根据教学目标并结合学生这一特点创设一定的故事情境，引导学生在故事讲述过程中积极思考，寻求最佳解决方案。
例如，在讲解《长方体和正方体的认识》一课前，教师可以先讲解一个小故事：工程师的妙计。
一位工程师由于工作需要必须携带一根钢管乘飞机去某市参与研讨会。在即将登机时才发现该航空公司对乘客携带物品作出如下规定：物品的长、宽、高均不能超过一米，否则不允许带上飞机，而他要携带的钢管直径为2厘米，长度却有1.7米。由于飞机即将起飞来不及办理托运，于是工程师急中生智他向乘务员要了一个长、宽、高均为1米的货运箱子就成功地解决了这一问题。请大家认真思考，工程师怎么做既不违反航空公司的规定又能把钢管顺利带上飞机？相信大家在听了今天的讲课后就会恍然大悟了 ……
类似的故事虽然情节简单，但是却符合儿童的认知特点，借助于故事情境，教师可以达到引人入胜、事半功倍的教学效果。
总之，情境教学的核心是情与境的巧妙结合。“情”要激发学生的求知欲望和学习热情，“境”要符合教学的情景要求。在小学数学教学中，教师要给学生多多提供探索与体验的机会，只有这样才能充分发挥情境教学的优势。
参考文献
[1]殷灵玉 论小学数学情境及其有效创设.《青年时代》，2018年，36期。
[2]王雷 小学数学教学中的情境教学漫谈.《读与写》，2019年，1期。
[3]黄勇 基于情境创设的小学数学课堂高效教学.《华夏教师》，2018年，36期。
[4]张卉 试论小学数学教学中有效问题情境的创设.《考试周刊》，2019年，9期。
论文作者:覃喜达
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第369期
论文发表时间:2019/7/15
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