（南宁市英华学校，广西 南宁市 530000）
摘要：在小学英语课堂中，通过自然拼音来学习英语，能有效的掌握单词的拼读、记忆和书写, 提高英语阅读能力。目前在我国各地的小学英语教学中越来越多英语教师越来越重视自然拼音的教授，并不断地去研究和完善在它小学英语教学中的应用。
关键词：自然拼音；小学英语教学
随着教育的不断改革和进步，小学英语教学也与时俱进。英语教学的对象从小学低年级就开始了，小学生的学习任务也日益加重。英语单词的记忆和朗读成为很多孩子英语学习上的拦路虎。虽然在英语学习上，我们已有了丰富的资源和手段，但在记单词上，很多学生还是靠死记硬背，效果不但不好，时间长了还会降低学生学习英语的兴趣。因此从小学低年级开始就用自然拼读法进行语音和单词教学，是一个行之有效的方法。现在很多老师已经在运用自然拼音进行教学，效果显著。
一、自然拼音（Phonics）。
自然拼音是通过掌握字母和字母组合的发音规律，建立音和形的对应联系，让学生达到看字拼音，听音写字。在英、美、加等英语为母语的国家和新加坡、中国香港等英语为官方语的国家和地区，自然拼音是英语学习中的重要方法。它包含了字母音和形之间的关系，是向学生讲授英语中最普遍的音形关系，使之能解读或拼读单词，可以自己进行阅读，学习和记忆单词就会事半功倍。这种能力是阅读成功的关键因素。
二、自然拼音的优势
1、有效利用汉语拼音的正迁移作用。从小学一年级开始学习汉语拼音，学生已具备拼音朗读和阅读的基本能力。汉语拼音中有很多音与英语的发音相似，例如: 汉语拼音的a与英语中的元音/a/的发音，汉语拼音的i与英语中的/i/，汉语拼音中的u与英语辅音/u/发音相同等等，用自然拼读法进行语音教学，可以利用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效帮助学生掌握英语字母和字母组合的发音。
2、免学音标，直接拼读。国际音标要先学48个音标的拼读，多学一套字符和音，这无疑给小学生的学习增加了难度。在没有音标的情况下，又很难读出生单词。而自然拼音是以字母和字母组合来代表音素，学习者只要记忆字母和字母组合的发音即可拼读。掌握了自然拼读法，小学生可以不借助音标就能认读单词，少学一套符号，减轻了学习负担。因此，在小学英语教学阶段自然拼读法完全可以取代国际音标的教学。
3、提高学记单词的效率。学习自然拼音能很好地建立学生对字音和字形的联系，记忆好字母和字母组合的发音，看到单词就能读出来，听到发音就能写出单词。这不仅能提高学生记单词的效率，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，还能提高阅读能力，进一步发展听说能力，使学生保持英语学习的兴趣和自信。
三、自然拼音在小学英语教学中的应用
1、以旧带新。对低年级小学生来说，汉字的认读也是有难度的，认读字母和单词更是困难。对英语单词的认读，读完就忘是常有的事。通过自然拼音以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在教hear之前，先擦去h,变成了ear,再加上个p,变成pear，最后把p擦去改写b,变了bear.这时，学生马上会产生音形的联想，我在白板上再配上图表示其意思。还有其他类似的，如：cat—hat，tie—lie，sun—fun，see—bee，all—tall—fall—ball—call—mall等等，反复训练一段时间后，他们对简单的单词能触类旁通，并能脱口而出。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2、运用字母操 。字母教学是Phonics教学的重点。教师除了要让学生读准字母的读音，还要结合教材中的例词教字母的基本发音。根据低年级学生的学习特点，我在教学过程中运用了26个字母语音操，如：B B ∣b∣∣b∣boy ，C C ∣k∣∣k∣cat 等，这套操简短有力，生动形象，易学易记，学生可以边唱边做操的同时记忆字母的型，很受学生欢迎。
3、拼读训练。在教学过程中要注意把单词、发音和实物相结合，让学生在头脑中形成一个整体，而非孤立地教发音。例如教师在教学“apple”这个单词时，可以拿出一个苹果，同时手指单词，嘴里念“apple”，让学生触摸，令学生运用视觉、听觉、触觉去学习，激发兴趣。同时我们还要渗透元音音素［æ］的教学，让学生知道“apple”中含有元音音素［æ］。并写出系列单词：ant，map，bat，hat, 让学生拼读。这样日积月累，学生能了解字母的基本发音，养成拼读单音节词的能力。教发音规则时，让学生自己比较、探究，教师再归纳，让学生从感性认识逐步上升到理性认识，使他们理解、掌握和运用这一规律。以元音加辅音加不发音的“e”结尾的单词，其元音字母发本身音为例，可以列举出一系列符合这一规律的单词（make / lake，Chinese / these，bike/like，close / note，use / cute ... )。像这样的单词群在小学英语教材中还有很多，教师在教学时注意收集总结，只要让学生运用这些发音规律就能帮助学生很好地记忆单词。
4、先分再合。单词教学，可以通过各种方法使学生从意思或读音方面掌握单词，这样学生才会感兴趣。如教“basketball”时，可以把它拆分为“basket”和“ball”，“放进篮筐的球”就是“篮球”。这样学生对“basketball”的意思的理解就更深刻。学生也很快记住了这样的单词。类似的单词还有classmate，swimming-pool，classroom等。
5、划分音节 。到小学高年级，要求掌握的四会单词越来越多，单词也多由单音节词转向多音节词，教师的引导学生划分音节，利用音节记忆，教师边写单词边让学生读，由此背出或听写单词。如在教学tomorrow时，先板书to，再写mor，然后加上row，学生就能自己拼读出这个单词。再如教学in＋teres＋ting时，我先写出in，让学生猜teres的发音，再写ting，学生也很快就读出这个单词。教师反复示范写单词（同样是分音节读写），长此以往，大多数学生都能自己拼读拼写生词，记单词的积极性提高了。
6、此外，英语单词中有不少不规则的情形，如have，some，do等，教师不应过分强调读音规则，以免误导学生。要让学生认识到自然拼读法仅是发音教学的辅助工具，并不能运用它解决所有的单词发音问题。
小学生从低年级开始学习英语字母和字母组合的发音，并持之以恒地练习，让学生看到生词就可以张口念，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力。实践证明，教师在教学中逐步渗透自然拼读教学，让学生逐步掌握了英语单词的拼读拼写规律，可以为其他技能的进一步学习打下良好的基础。
参考文献
[1]彭道明，Phonics 与发音、拼字教学.2004.8.
[2]谢钦舜，掌握英语自然发音法[M].世界图书出版西安公司 2002
[3]高敏，自然拼读法在小学英语教学中的应用
作者简介：谈润梅（1983.02-），女，广西南宁人，当前职务：年级组长，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：英语。
论文作者:谈润梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月中
论文发表时间:2019/3/14
标签：单词论文; 学生论文; 发音论文; 字母论文; 自然论文; 拼音论文; 英语论文; 《知识-力量》2019年6月中论文;