摘 要：高中思想政治是一门综合培养学生思想、道德、性格、品质等方面素质的学科，这些素质基本都属于思想政治学科的内隐层面：思想政治还包括一定的社会层面素养，即人的公民意识、社会责任感和以人为本的高度精神。高中教师要综合考虑杜会发展的需求和学生的成长需要，自身要具备较高的思想政治素养，不断提升学科素养，必须坚持理论联系实际，建构开放性、生活性、人本性的课堂，为促进学生健康发展做出努力。
关键词：高中思想政治 核心素养 学生发展
现在社会是注重人的总体发展的社会，只有将人与人之间的关系、人与社会的关系、人与自然的关系，及自己与自己的关系处理好，才能突出自己在社会中的地位，特别是将自己的沟通、互动及自律自主行动等能力进行巩固，这是高中生作为社会群体中一员的基本。新时代的高中生应具备以下几种品质:要有公民意识，现代公民要能正确处理权利和义务的关系；要有责任意识，有担当意识，做社会发展和自己成长的主人；要有社会责任感，关注社会发展，积极参加社会实践；要有爱心，关心他人、关心集体、乐于助人的意识，练就团队合作精神；要有以人为本的意识，尊重生命成长的规律，关注自我品质形成培养健康的体质、积极的心态和健康的情感认知。综合学生的这些成长需求，思想政治教师要树立良好的教育教学态度，将学生的学科素养作为教学的核心内容，以学生为本，促进学生的健康全面发展。
一、高中政治学科核心素养的主要特征
1.系统性和各要素的辩证统一。政治学科构成要素之间是相互联系、相互影响的系统。其中的核心素养既包括内隐层面的因素，也包括外显层面的因素，这在一定程度上彰显了核心素养的综合性功能。只有多层面、多角度地呈现这一学科的发展需求，才能从各方面促进高中生的整体素质提升。
2.绝对运动和相对静止的辩证统一。核心素养不是天生就有的，它是一个动态发展的过程。具体体现为核心素养的各层面是可教可塑的，高中生通过教师的讲解、传授、影响等最终获得自身成长的发展动力；而作为学习成果的重要部分，一旦学生的品质形成了，这种隐性元素会在学生身上静止展现出来，这里的学生变化是发展的，而内隐则是相对的。
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3.全方位与发展重点相统一。高中政治学科核心素养是全方位的发展概念，每一个元素都是不可缺少的组成部分。相对于政治学科知识本身，新课程更强调学习者要学习学会生存和学会自我发展的能力，更强调政治学科内隐中的品质、态度、情感等，特别注重对生命的尊重以及社会主义核心价值观的践行。可以说是思想政治教学的重点。
二、基于核心素养的高中政治课堂构建
1.教师要提升学科素养，打造专业化的课堂。教师是课堂的引领者，是学生成长路上的指路人，是促进学生成长与发展的监督者，所以，教师要提升学科的综合素养，为学生树立专业的形象。打造专业化的课堂。具体而言，思想政治教师要具备以下几种专业素养：（1）树立新课程理念，新课程理念是当前教学的基本方向指引，思想政治教师要认真研读新课程的标准，体会思想政治的本质，基本教学理念和教学设计思路，领悟课程目标的情感价值等。（2）思想政治教师要提升自身的文化修养，完备自己的专业知识素质，深刻挖掘教材中的精神内涵，整合教育教学资源，规范使用思想政治术语，增强学生对思想政治学科的神圣感和崇敬感，让学生更好地掌握思想政治学科的基本知识和基本理论。（3）渗透学法指导，学习有一定的方法可循，学生才会感到学习的轻松和快乐，并在潜移默化中改变自己的学习思维和精神品质。进而渐渐形成分析问题、解决问题的能力。高中思想政治教学中，教师教给学生一定的学习方法技巧，能形成学生的思想政治思维和辩证思考的能力。
2.课堂要联系实际生活：打造生活化的课堂。（1）“教有即生活”“课堂即社会”。思想政治教师要把握时代脉搏，将富有时代特色的信息注入教学课堂。多与学生聊天，多倾听学生的心声，运用新的教育手段丰富思想政治课堂，力争做到将思想政治教学与现代发展技术相结合，提升学生的思想政治教学感悟与学科价值。（2）坚持开放性原则。我们的教学是一项流动的互动的过程，这就要求教师在教学中要摆脱传统教学思想的束缚，在教学中要不拘泥于书本中的条条框框，要敢于超越教材、挑战教材。同时教学形式也应该是多样化的。
3.课堂要以学生为主体，打造个性化的课堂。教育活动是体现个性化的活动过程，只有体现学生的个性，注重学生的差异，才能体现出教育的公平性与多元性。所以，在思想政治教学中。教师要尊重学生的思维、性格。资质，兴趣、潜能等方面的不同，对学生进行差异化的教育。教师要充分尊重学生的人格、情感、态度，允许学生有不同的见解，对于出现严重偏颇的观点，教师要采取有针对性的引导。这是以人为本观念下的公平教育体现。在长期以学生为主体的教学形式影响下，学生的内隐核心素养将会被激发和生成。
参考文献
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论文作者:赵军成 颉文娟
论文发表刊物:《教育学》2020年3月总第207期
论文发表时间:2020/2/25
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