小学语文阅读教学的现状和解决方法分析
张永方
摘 要： 在小学语文教学中阅读是提升小学生语文素养的重要教学方式，所以教师在开展小学语文教学时，要充分的重视阅读教学的引导工作。由于小学生年龄较小，对于阅读的认识程度较低，所以教师要在教学中制定科学的方法引导学生重视阅读，并且积极地投身到阅读学习中。教师要使小学生充分地认识到语文文章中还有大量的字、词、句以及优秀的文化知识，对学生的成长有着重要的作用。所以要提升学生的学习积极性，就要从根本上启发学生重视阅读学习，使学生能够自主的探索。所以本文就以小学语文阅读教学现状和解决方法来进行深入性的分析和探究。
关键词： 小学语文；阅读教学；现状；解决策略
一、 引言
阅读教学在现阶段小学教学中重视程度较低，由于阅读能够启发小学生提升小学生的语文学习能力，使学生的语文学习素养得到完善，所以对于小学生而言阅读能够帮助自身树立正确的学习观念，提升自身的综合竞争能力。由于阅读是一个注重积累的过程，所以教师要在教学引导时注重耐心和信心，培养学生阅读学习兴趣，使学生能够将阅读作为自身的一种爱好，进行自主的发挥和探索。小学生年龄较小思维不够成熟，对于阅读的重视程度较低，所以教师在开展阅读教学时也要根据小学生在学习中的现状，及时的创新教学策略，完善教学要求。
二、 小学语文阅读教学的特点
(一) 思想色彩较为丰富
由于我国历史文化较为悠久，思想观念经过历史的沉淀更加丰富多彩。所以在语文教学中，教师通过阅读能够引导学生了解文章中的思想情感，从而培养学生正确的认知能力，增强学生的逻辑思维意识，使学生在今后的学习和成长中做一个全方面的人才。
(二) 人文色彩较为丰富
在我国小学语文课文中具有一定的文化色彩，作者借助文章能够向读者传达具有意义的价值观念和文化理念，小学生在通过文章阅读时，能够感受到文章带给自身思想上的冲击。由于文章中蕴含着较为丰富的思想观念和道德情操，所以学生在阅读学习时，能够根据文章不断地提高自身的综合素养。
(三) 情感色彩较为丰富
在小学语文课文教学中，教师通过引导学生阅读课文和课外文章，能够体会到作者所表达的思想情感。例如在学习《荷塘月色》和《孔融让梨》的文章中都能感受到作者所表达的各类思想情感。学生在阅读时也能够借助作者的思想，体会景色以及时代对于人们的冲击和影响。从而使学生在阅读中树立正确的学习观念，增强学生的实践探索意识，丰富了学生的审美能力和情感体验。
三、 小学语文阅读教学的现状
(一) 语文阅读教学目标不够明确
随着素质教育的不断深化改革，在当前小学语文阅读教学中，教师要注重培养学生的情感体验，提升学生的语文学习思维。由于当前小学生在阅读学习中，目标不够明确，在阅读时过于迷茫。教师在备课时难以有效的站在小学生的角度思考，阅读的教学策略，所以导致阅读教学，不能很好的提高学生的应用学习素养，从而导致当前小学语文阅读教学得不到有效的完善和发展。
由于小学生在学习过程中容易走神，对于阅读学习的重视程度较低，教师在开展阅读教学时，难以有效的提升学生的学习主动性。教师要在现阶段教学中培养学生的自主学习能力，引导学生将阅读作为自身的爱好进行主动的学习和拓展。教师要多与学生沟通，了解学生的兴趣爱好，并且通过帮助学生拓展阅读素材，使学生在阅读中了解各类事物，激发学生的求知欲，引导学生在阅读中成长和发展。教师可以在教学中多利用课外的教材，以及经典的文章是学生阅读和思考，帮助学生拓宽阅读的途径激发学生的阅读学习能力，从而引导学生在阅读中体会文章的美感，增强自身的语文学习素养。
(二) 小学生的语文阅读思想受到限制
在内涝灾害知识和防灾减灾技能的获取途径上，66%表示因亲身经历过内涝灾害，所以基本知识从实践中得来；64%则是通过广播、电视、报纸、网络等大众传媒方式获取这一方面的知识；10%的被访者（大多是学生和学历背景高的人群）则是通过学生课本和学校课程获取；通过其他方式获取这一方面知识的人数相对较少，特别是从当地政府和相关部门的针对性宣传、亲朋好友的交流等途径获取信息的人数最少。可见，居民的亲身经历和广播、电视、报纸、网络等大众传媒成了居民获取内涝灾害信息的主要渠道。但是，居民获取内涝灾害信息的渠道单一，对政府的科普宣传依赖度较低。
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(三) 教师的阅读教学方法过于单一
教师要想提高小学语文阅读教学的高效性，就要增强学生的学习能力，提升学生的阅读学习兴趣，所以教师在开展阅读教学时要尊重学生的主体地位，以学生的兴趣爱好作为引导，使小学生在学习中，积极主动的阅读和思考。教师还可以通过引导学生阅读优秀的文章，使学生理解，文章中各类修辞手法提升学生的写作技巧，增强学生的语文学习素养。教师在这一过程中进行科学的引导，多鼓励学生树立正确的学习观念，使学生能够树立语文学习的自信心。教师也要在教学中利用趣味性的阅读材料，培养小学生的阅读学习兴趣，使学生在阅读中感受到乐趣，从而不断地增强自身的学习能力，提高自身的阅读主动性。教师也要积极的鼓励学生，在课堂中进行小组的合作阅读，使学生能够根据自己阅读的内容进行互相的交流和探讨，从而有效地提高学生的学习能力，使学生养成良好的阅读学习习惯。
四、 小学语文阅读教学提升策略
(一) 激发小学生的阅读学习兴趣，培养学生的良好学习习惯
在当前小学语文阅读教学中，大部分教师对于阅读教学的重视程度较低，在教学中只注重引导学生死记硬背，忽视了学生的自主学习能力培养。部分学生在学习中容易产生过多的心理压力，对阅读产生厌倦的心理。教师在阅读教学中，围绕着课本开展阅读教学，难以利用互联网拓展教学资源，所以学生在学习时感受到语文阅读学习过于枯燥乏味，导致小学语文阅读教学的质量得不到提高。
教师在小学语文阅读教学中，以自我作为阅读教学的中心开展教学工作，利用命令性的教学方式使学生开展阅读和探索，难以有效的启发学生树立正确的学习思维。部分教师在开展问题阅读教学时，无法提升小学生的阅读探索兴趣，很多小学生在根据问题开展阅读时，难以树立创新型的学习思想。所以导致学生在学习中过于死板，无法有效地增强自身的阅读学习能力。
(二) 利用课外教学素材，拓展阅读教学渠道
请用英文为图片配1-2 句话，发送至《阅读》英语编辑邮箱2661962603@qq.com，并附上你的学校、班级、姓名和联系电话。
在Davie和Hilber的教学实验中，26名工程专业和42名商科专业的德国大学生参与了有关移动辅助语言学习的问卷调查，并在15周中使用手机应用Quizlet学习英语词汇。实验后的词汇测试成绩和之前未使用手机应用进行英语词汇学习15周的测试成绩几乎没有区别。在态度方面，大部分学生对移动辅助语言学习持赞成态度，但工程专业的学生显然要比商科专业的学生更支持该学习方法:认为使用手机学习很容易，且自己有足够的知识利用手机进行学习的工程专业学生比例远高于做此想法的商科专业学生比例；相应地，对利用手机学英语感兴趣，并希望教师使用手机教学的工程专业学生比例也大大高于持此观点的商科专业学生比例[7]。
(三) 举办各类教学活动，提高学生的阅读兴趣
由于小学生在学习中对于各类活动有着浓厚的兴趣，所以教师也可以将阅读与活动进行有效的结合，启发小学生在活动中处理正确的阅读观念，提高小学生的阅读学习兴趣。教师可以在举办活动中通过具有竞争性的阅读活动，培养学生的竞争意识增强学生的探索与往事，学生在竞争中进行阅读和提升。教师还可以在教学中运用信息技术，使学生在网络中学会阅读，并且根据自己的爱好收集自己感兴趣的阅读书籍，大大提高了学生的课堂参与热情，使学生在搜集各类书籍时，能够学会积累和记忆。教师还可以引导学生准备纸和笔，在阅读到自己认为较好的文段时进行摘抄记录。学生在摘抄记录时，能够提高自身的学习能力，增强自身的语文学习素养，对学生以后的语文学习和其他学科学习奠定良好的基础。
五、 结束语
一言以蔽之，我们可以深刻的认识到在阅读教学中，教师要全方面地为学生创造良好的教学情景，引导学生在情景中认识到阅读学习对于自身发展的重要性。教师也要注重培养自身的综合素质，为学生做好榜样。教师在教学中利用各种各样的教学活动增强学生的课堂参与热情，使学生根据自身的爱好进行阅读，有效地提高学生的阅读学习能力，完善学生的语文学习思维。
参考文献：
[1]于朝晖.新课程背景下小学语文课程领导的模式研究[J].长春教育学院学报，2016(5)：6-8.
[2]卡伦坦珂斯莉.小学语文阅读教学现状和解决策略[J].王琼常，古永辉，译.教育科学出版社，2017(11)：111-112.
[3]邵亚娟.别让精彩悄悄溜走，对当前课堂二次讨论答问教学的反思[J].教育教学论坛，2017(6)：144-145.
[4]夏丽红.提高小学语文阅读有效性教学的途径[J].新课程(上旬)，2017(6)：139.
[5]刘敏.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].新课程(小学)，2018(6)：70.
作者简介：
张永方，山东省日照市，日照山海天旅游度假区驻龙山小学。
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