《义务教育品德与生活课程标准》要求:“品德与生活是以儿童生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的综合课程。儿童们的生活基础应该为品德与生活,以此来陶冶他们的道德情操,形成良好的品德修养,让学生乐于探究、热爱生活。”品德与生活教学的内容由学生的生活实践而制约着。儿童品德的培养离不开他们的生活，儿童的生活舞台空间有多大，品德与生活的内涵就有多大。品德与生活教师要切实抓住小学生茁壮成长的有利时机,针对他们的成长生活实际制定出科学合理的教学方式,使他们的身心健康在小学这一阶段中能够真正地得到顺利发展,起到人生成长的促进作用。只有源于儿童实际生活的教育活动才能内化成他们自己的行为和认知。
一、课堂形式活动化——让学生在活动参与中体验
新课标《品德与生活》中指出：“品德与生活课程是一门活动型综合课程。”“课程目标要通过教师指导下的多种教学活动来实现，活动时的教和学是中介。”苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。所以我们老师要打破课堂授课中“以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心”的传统模式，构建“以学生为中心、以活动为中心”的新的课堂合作教学模式，把以前的传统教育方法改为以学生主动参与、主动探索的教学方法，通过引导学生观察和体验生活，精心创设探究情境，为学生创造更为广阔的自主学习和小组合作的空间。引导儿童通过自己的活动来获取知识、提升品德素养。例如在教学《我们的生命》一课时，为了调动学生参与的积极性，在活动中，我注重设置独特的活动材料，如课前让学生找找妈妈怀孕时的照片，看看那时候妈妈的样子与怀孕以前及现在又有什么不同？采访妈妈：“当我还在妈妈肚子里的时候，你有什么想法、感受和期盼？为了生个聪明健康的宝宝，你是怎么做的？”找找出生记录或成长手册，看看刚出生时自己的体重和身长各是多少，请家长述说当时自己是什么样的。找找小时候的衣服、鞋帽和不同年龄的照片，请家长讲一讲在你成长的过程中印象最深的一件事。想想我们的生命仅仅属于我们自己吗？学生兴致盎然，纷纷展示自己妈妈的照片，高高兴兴地讲述对妈妈的采访过程，并且把自己在访谈中感受最深的事情讲给同学们听，有的孩子在讲述的过程中感触颇深，甚至有的孩子流下了眼泪。学生是学习的主体，因此，教师要根据教材内容精心创设贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的活动情境，让学生获得直接体验，促进学生品德的内化。
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二、教师要在课堂教学中适当创设情境
情境可以传递情感。教师在课堂教学中，应根据课堂情节，适当创设一定的道德情境，“动之以情，晓之以理”，让学生在想象性的情感体验中，经历情感的激荡，形成认识的升华。我在教学《我成长我快乐》这一课时，课前，我悄悄地让学生家长准备（保密不让学生知道）自己孩子从小到现在的生活照片，然后课堂上展示照片给学生以惊喜，好多学生都快认不出自己小时候的样子了，让学生感受体验到自己在长大，当时课堂别提有多热闹了，学生一个个欣喜若狂。同学们纷纷问我是怎么得到的这些照片，然后我还展示了同学们一年级和二年级的在学校的照片，同学们一个个别提有多开心了。最后让同学们展示这两年学到的知识和本领，同学们个个兴趣盎然积极表演古诗朗诵、跆拳道、舞蹈、歌曲、武术甚至小品等等，最后同学们还讲述了自己学习过程中成功的经验和失败的教训，体会到了学习的乐趣，为自己的进步感到高兴。
三、尽可能开发新的教学资源，丰富充实课堂
一堂课要想内容更充实、知识更丰富，作为任课教师就必须尽可能地多开发教学资源。新课程教学不拘泥于课本，教师可以改变教材的呈现形式，改进教材资源，也可以开发新的教学资源。教学内容的设计不应局限于课堂内的教学活动，而是体现课前、课中、课后、校内外连续、完整的活动过程。强调从学生日常生活常见的现象，以及学生的生活疑惑和感受入手，拓展学习主题。在完整、准确体现课程标准要求的前提下，适当拓展，以使学生在某一主题学习中，能多角度获得更深刻的生活和情感体验，能有一个更开阔的视野。例如教学《让爷爷奶奶高兴》这一课时，通过采访爷爷和奶奶，让学生真正走进老人的内心世界，真切了解老人的快乐和忧愁，从而产生心灵碰撞，崇敬之情油然而生；通过让学生说说自己家的老人为社会做的贡献、给自己和家庭提供的帮助，以及现在仍然从事的社会工作，激发对老人的尊敬和热爱之情。
教师要充分利用教材，创造性地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对知识的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。例如在教学《走近残疾人》这一色块时，除了学习课本上张海迪的故事以外，我还让学生调查自己社区里有哪些残疾人，他们是怎样生活的?还让学生学习时代楷模残疾人朱彦夫的事迹。通过对残疾人的调查和采访，拉近学生与残疾人的距离，认识到每一个残疾人都是可亲可敬的，因为他们必须具有顽强的精神，克服常人难以想象的困难，才能在社会中生存。
总之，要想真正教好品德这门课程，教师就应该多想方法，不断挖掘教材，不断创新利用教材，不断结合学生生活和学校实际情况，因地制宜因人而异，引导学生走进生活，只有最接地气最接近学生生活的品德教材，才是最好的教材，才最能让学生接收，最能影响学生的身心，最能起到潜移默化的事半功倍效果，最能让学生心悦诚服，这才是最好的品德教育。
论文作者:李崇刚
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第184期
论文发表时间:2019/8/15
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