一、如何分析并化解学生的心理问题
在长期的教学实践中，存在着学生其他学科成绩优秀唯有数学成绩不理想的现象。所以化解学生学的心理问题是首要问题。
(一)分析心理问题
经过仔细调查、耐心交流和分析归纳，发现“学困生”的学习障碍不外乎心理障碍和知识障碍两种。心理障碍产生于“学习焦虑感”。“学习焦虑感”是指学生在学习过程中听不懂、做不来、不敢问，从而产生紧张、害怕的感觉。这种感觉使他们思想负担重、顾虑多、心理压力大、学习效率低。而知识障碍就是知识缺陷，包括没有记住所学的定理、公式、计算方法，弄不懂老师讲的方法，做题时显得力不从心等，进而无法参与课堂活动，对学习数学束手无策，甚至产生看见数学书或数学老师就头痛的感觉。
那么我们应该如何化解学生学的心理问题呢？
（二）化解心理问题
1.学习兴趣性
孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。歌德也曾说“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。可见兴趣对于学习是何等的重要，尤其是对于那些对数学学习已丧失了兴趣的“学困生”。为重新激发他们对数学的热情，我觉得首先结合他们不同的个人爱好，如篮球、足球、音乐、电脑、时装等，寻找切入点，让他们在生活中找到与数学知识相关的东西，一步一步地培养和激发他们的数学学习兴趣。
2.方法实效性
古人云： “授人以鱼不如授以渔”，就是教人方法比直接给人结果更重要。良好的学习方法能使学习取得事半功倍的效果。对于这些“学困生”，要求他们切实做好“预学知惑”、“研学解惑”和“练学去惑”三个相辅相成的环节。同时注意归纳、聚合、发散等思维方式及对比、联想、想象等记忆方法的指导和训练，引导他们多角度、多层面地认识问题，鼓励求异和创新，寻找适合他们自己的学习方法，形成良好的学习习惯。同时，积极引导他们开展自主性学习，在课堂上围绕教师确定的学习目标，自主地选择学习方法，自我监控学习过程，自主评价学习结果，从而养成良好的学习品质，形成有效的学习策略。通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动，就是要解决“学困生”“我要学”、“我能学”、“我会学”的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“我要学”，就是要建立学生自主学习意识，使每一个学生具有自主学习的基本品质，在学习中有浓厚的自主探索兴趣； “我能学”，就是建立学生的自主学习信念，会独立思考研究问题；“我会学”，要求学生能在学习上自我计划，自我调整，自我强化，不断提高学习效率。
3.课堂娱乐性
学习知识和培养能力的主阵地在课堂。课堂教学效果的好坏对学生数学学习起关键性的作用。多年来，学生已习惯于“教师讲、学生听、做笔记、课后背”的学习定势。如何让学生“动”起来，是提高学生课堂学习效率的关键。笔者十分注重课堂气氛的调节，经常在课堂教学过程中使用研学单，充分发挥学习小组的作用，多用口诀、故事等，让学生们在轻松、愉快的气氛中吸取知识的琼浆，避免学生过度焦虑感的产生。
二、科学地运用现代信息技术
北师大何克抗教授指出：在先进的思想理论的指导下，尤其是“主导—主体”教学理论指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具切实有效地应用到学科教学过程中，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。由此可见，课程整合是信息时代一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅体现在诸如教案和信息教学媒体的应用上，更体现在教学思想和教学内容上，这对教师、学生、课堂教学等方面都提出了更高的要求和挑战。在整合过程中，教师应该注重以下几个方面：
1、要更新观念，树立正确的的思想观。现代教育思想就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开展、利用、评价和管理，以实现优化教学的理论和实践。初中数学教师作为初中数学课程的学习组织者，必须改变传统的教学观，树立现代教育理念，运用现代信息技术探索、建构新型教学模式，优化教学过程。
2、要努力学习现代教育理论和教育技术，树立终身的学习观。在日新月异的信息社会里，教师必须不断“充电”才能顺应科技的进步和社会的发展。所以教师要做终身的学习者，不仅要学习现代教育理论，还要努力钻研信息技术，只有当教师领会了现代教育理论，掌握了信息技术在数学教学中的运用，信息技术与初中数学教学的整合才会欣欣向荣。
三、让每个学生明确课堂任务
用问题导学、先学后展、展中指导，小组评价的课堂教学模式。是让每个学生主体性得到张扬，获得快乐、幸福、温馨、情趣和成功的心理体验。是引导学生带着知识、灵感、兴致参加课堂学习活动，使每个学生成为学习的主人，是让每个学生得到老师、同伴的肯定、欣赏、赞美，从而提高在同伴、老师心目中的地位，享受自我实现的满足，是顺乎孩子天性，也就是好奇心、展示欲，没有传统的约束，是有民主、平等、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的课堂交响曲。
教师在讲新课之前，先创设情境，打动学生的心灵，使学生全身心投入在生动的教学情境中，然后教师对学生做适当的引导、提问，引出教学目标，使学生知道本节课的学习方向，接着引出活动，布置学习任务，让大家在组内讨论、研究、合作。然后展示给大家进行点评、完善、补充，最后量化。
数学学习不是一件很容易的事，但也不是一件很难的事。一个好的课堂教学模式是高效教学的关键。最大的收获是老师和学生的精神面貌发生了改变，使学生以积极的、快乐的、活泼的心境进入课堂的教学氛围中，使学生尽最大的思维能力展示于课堂，甚至会出现奇迹，即潜能的突发，给课堂带来意想不到的惊喜，课堂上有合作、有竞争、有质疑、有争论、有表演、有深思，教学效果也会有惊喜，有高效的收获。
论文作者:张森
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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