吉林省松原市前郭县前郭尔罗斯镇中心小学 131100
新课程标准提出：小学数学是一门具有基础性、普及性和发展性的学科。学生在理解、掌握、应用数学知识的过程中，总会感到有一定的难度。因此，教师在设计教学过程中，必须激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然能激活和加速学生的认知活动。
一、巧设导语，诱发学生学习的兴趣
人们常言道：“良好的开端是成功的一半。”精彩的开头如同一副“兴奋剂”，它能使学生精神饱满、情绪高涨、注意力集中、求知欲增强。为此，要经常了解学生流行什么，然后设置好导语。
如在认识厘米和米时我是这样导入新课的：同学们，今天我给大家讲“小骆驼和大山羊”的故事，有一天，小骆驼和大山羊都说自己比较高，他们用尺子量了一下自己，结果，小骆驼145厘米，大山羊135厘米，同学们，你说他们谁高？你们有他们高吗？他们是多少米高呢？这时候，同学们急不可待地想知道答案，还有自己有没有他们高，就集中注意力听老师讲，激发了学生的学习兴趣。实践证明新课导入得成功，确有事半功倍之效。
二、动手实践，培养学生的学习兴趣
小学生一般自我控制能力较差，好动，注意力集中的时间短。若让学生干巴巴地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差，影响课堂教学效果。在教学过程中，我针对学生实际，结合教学内容，精心设计问题，有的放矢地引导、启发，让学生动手、动脑、动口，探索学习。
如在认识对称图形时，我先让学生自己动手剪出来，然后看这些图形的边有什么特点。同学们个个思维活跃，争先恐后地发表自己的意见。此时，我抓住“火候”继续启发、引导、设问，让学生自己动手摆一摆，动脑想一想，动口说一说它们的角有什么特点。实践证明，学生积极主动地参与学习，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生省时、省力、轻松、愉快地获得了知识。
三、互动游戏，激发学生的学习兴趣
小学低年级学生生性好动，游戏像磁铁一样吸引着学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆若把知识融入游戏中，能激发学生的学习兴趣。我在数学教学中，设计了许多有趣的游戏。如：找朋友、对口令、出示手指、帮小动物找家等等。把枯燥乏味的计算变成丰富多彩的游戏。学生的兴趣浓了，情绪高了，思维活了，反应快了，学生在玩耍中、轻松愉快中获取知识，提高了能力。
如我在教二年级数学乘法口诀时，问：“同学们，你们喜欢交朋友吗？”“喜欢。”学生们异口同声地回答。好！今天我们做找朋友的游戏，好吗？“好！”接着我给学生发了些“数字卡片与算式卡片”，让拿数字卡片的同学边跳边说：“63、63，我的朋友在哪里？”拿“9×7算式卡片”的同学也边跳边说：“63、63，你的朋友在这里。”然后这两个同学一齐问：“我算对了吗？”全班同学回答：“对！对！对！”最后全班同学鼓掌。这样就活跃了学生的课堂气氛，调动了学生的积极性，还激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快、喜悦中获取知识。
四、在数学中生活，提升学生的学习兴趣
学生熟悉的内容在情感上越容易引起学生的共鸣。因此，我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教学生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到 “数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。
在教学“认识厘米和米”时，还会问到，现实中什么东西用米表示好些，什么东西用厘米表示好些，为什么要这样表示。接着要学生说一下平时家里人什么时候会说一下关于长度的东西，等等。讲授其他知识内容时，也应多联系生活上的东西，例如买东西时、跑步计时、骑自行车等都会用上数学，从而引发学生的思考，提升学生的学习兴趣。
五、花样练习设计，引发学生的学习兴趣
练习是学生学习知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节，要使课堂练习达到“高效”“低耗”，使学生保持愉快的心情、振奋的精神，那么练习设计必须符合学生的心理，应采用灵活多样的练习形式。
如：师生间经常组织讨论、争论，开展学习质量自我评估（自编评估题，同学间互测、互批），加强直观演示及学具的使用，一式多变，一题多变、多问、多解，猜一猜、算一算等形式，让学生通过练习，在解决知识的新旧矛盾冲突中，提高对学习的兴趣，在实践活动中增强学习数学的自信心，认识到数学知识在社会生产、生活中的价值和作用，进而，引发他们的对数学的兴趣，以及提高他们的数学素养。
总而言之，培养小学生数学学习兴趣的方法是多种多样的，对于低年级的学生来说，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”的良好教学氛围。使学生学习兴趣盎然，也就会使课堂数学教学具有了高效益。
论文作者:李先姬
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第328期
论文发表时间:2018/8/31
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