为造就拔尖人才奠定基础——美国纽约三所重点高中调查，本文主要内容关键词为：拔尖论文,美国纽约论文,重点高中论文,三所论文,基础论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在许多人心目中，美国的基础教育组织松弛，知识零散，水平较低，这的确是主要的方面。可是，纽约市有三所重点高中，通过严格考试选拔学生，进行系统科学文化知识传授，努力为造就拔尖人才奠定基础，又反映出美国基础教育的另一面。
纽约市实行12年义务教育。公立中小学基本上都实行按家庭住址就近划片入学，但史蒂文森高中(Stuyvesant High School)、布朗克斯科学高中(Bronx High School of Science)和布鲁克林技术高中(Brooklyn Technical High School)例外。名字虽然不同，但它们实际上都实施四年制普通高中教育。它们面向全市初中，公开招考，择优录取，是纽约市仅存的三所重点高中。这三所高中都有60年以上的历史，曾受20世纪50年代末《国防教育法》专款资助4年，奠定了较好的硬件基础，并且聚集了一批全市一流的教师，形成了追求拔尖、不断创新的校风。三校的毕业生有许多日后成为科学家和名人。例如，布朗克斯科学高中的毕业生中，就有5名诺贝尔奖获得者。这三所重点高中在纽约名气很大，众多家长希望子女进入这些学校接受优质的教育。
一、录取什么样的新生
纽约市每年约有10多万名8年级（初中最后一年）学生。多数人选择附近的高中，15%左右的人选择私立高中，还有约3万学生经个人申请、学校推荐，参加这三所重点高中每年12月联合举办的选拔考试。考生只须参加一场考试，内容涵盖教学、英语两门课，试题力图测试学生的知识面以及分析问题和解决问题的能力。测试共3个小时，采用标准化试卷，邻座考生试卷内容并不雷同，满分为800分。史蒂文森高中通常录取线在560分以上，布朗克斯录取线在530分以上，布鲁克林高中录取线在500分以上，每年有所浮动。三校每年录取学生共2700多人，不足考生的十分之一。如果有学生因考试成绩欠佳而名落孙山，但自认为仍有潜力，则可申请于9年级时再考一次。
三校录取新生最主要的依据是选拔考试的分数。他们认为参照因素过多会招致不必要的干扰，影响录取的公正性。所以，被录取的都是英语和数学成绩优秀的学生。当然，初中推荐时除看学生学业成绩外，还要看学生的全面表现。对来美不满4年、英文尚欠缺但学有潜力的学生，根据政府有关法令，学校适当降分录取，并对其补习一段时间的英语。三所高中奉行种族平等原则，学生的种族背景呈现多样化。例如，史蒂文森高中学生中，白人占44.2%，非裔占4.0%，拉美裔占4.5%，亚裔占47.3%。三所高中均无住宿设施，来自全市各区的学生只得早出晚归，很多学生每天早晨6点多就得离家乘地铁或其他公交车上学。
二、培养什么样的人
史蒂文森高中提出，要培养善于观察，富有想像，思维敏捷的人；不断进取，敢为人先，勇于创新的人；能说能做，乐于实践，身心健康的人；实现自我，愿意协作，贡献社会的人。
布朗克斯科学高中明确提出培养“全面发展的人”。他们称学校是激发动机、丰富大脑和净化心灵之地，是帮助学生以提高自我、服务社会为目标的大家庭。学校要为发展学生在自然科学和人文科学方面的兴趣和天才提供机会。
布鲁克林技术高中“旨在激励有潜力的学生最大限度地发挥才能，贡献社会”。该校确定了四项目标：1.提供一种发展环境，让具有优越学术潜能的学生充分发展智力禀赋，着眼于在长远上能解决世界性的问题。2.在数学、科学、工程、计算机和艺术领域，用创新的和跨学科的方法开展教学研究。3.吸引优秀教师指导学生获得最大限度的优异成绩。4.为学生在大学阶段和未来社会中发挥领导者或专家作用做准备，明确他们对社会的责任。
可见，纽约市的三所重点高中都在努力为造就未来科技和社会的拔尖人才奠定基础。这三所学校没有专设思想政治课，但都很重视道德教育和法制教育，将之体现在各科教学和各项活动中，要求学生与人为善，勤奋向上，遵纪守法，尊老爱幼，准备做一个好公民。
三、如何实现培养目标
（一）设计新颖的课程
三所重点高中在设计课程时，确定以学生为本的原则，及时反映科技新发展的原则，适应周围社会环境的原则和多元文化原则，采取必修课与选修课相结合的办法。必修课要求学生掌握必要的基础知识和合理的学科结构。选修课涉及面广，并不断推陈出新，供学生在教师指导下选择，以满足学生兴趣爱好，开阔视野，发展个性特长。
必修课程主要有英语（语言基础写作、文学、诗歌、戏剧、修辞逻辑、新闻等）、数学（代数、几何、三角、微积分、统计、计算机等）、自然科学（物理、化学、生物、天文、地球科学等）、社会科学（美国历史、世界历史、经济、时事、地理、心理学、社会学等）、艺术（绘画、音乐、舞蹈表演等）、卫生安全（卫生、医药、营养、安全等）、体育（运动、健身、游泳等）等门类。这些科目有的贯穿高中四年，有的则只在低年级或高年级开设。
选修课涉及工、农、林、商各业，经济、法律、文秘、家政、环境、通讯、驾驶、制造、建筑、财会、时装、食品、维修各科以及非裔美国人历程、美国对外政策、程控音乐、灾害研究、人类基因、海洋生态、文学与妇女等许多领域。布鲁克林技术高中设计出一些专业领域，如空间工程、建筑工程、生物医学科学、化学、民用工程、计算机科学、计算机工程、环境科学、医学入门、工业设计、机械工程、媒体通讯技术、社会科学研究等，指导学生围绕这些专业领域进行选择，以免面对众多选修课而无所适从。
三所高中开设的非英语语言有法文、德文、西班牙文、中文、意大利文、日文、拉丁文、现代希腊文、俄文等。学生必须至少选择其中一门。
选修课程依据深度分为基础、一般、高级三档，供不同年级、不同程度的学生选择。基础水平课程是进一步选修的台阶；一般水平课程为基本要求，修满规定学分即可达到毕业水平；高水平课程与大学衔接，学分为大学承认。
（二）选择系统的教材
三所高中每门文化课都有教材，由各校各学科教研组(department)从纽约市教育局审定的多套教材版本中选定。三校选择教材的标准大致是：内容叙述详尽，知识系统；对定理、定律或生化现象，从推导步骤、发现过程、实验验证、现象解释、相关科学家介绍、趣闻轶事等多方面、多层次展开叙述；有大量的插图、照片，生动形象，诱人一读。例如，史蒂文森高中选用的《美国历史发展》一书是必修教材，大32开本，920多页，内容系统、图文并茂。由于教科书知识内容丰富，要求一般学生掌握基本知识即可，有某一专长和志向的学生，则可利用教科书内容丰富的优势，通过自学向纵深发展。
（三）教师做学生的导师和朋友
三所高中均不专设教学班级或班主任。每位教师兼做数十名学生的咨询员或导师。学生遇到的学习、生活、心理、生理等方面的问题，均可找导师求得解决。学校特别尊重学生的人格，让他们充满自信，发展自己。学校对教师的素质要求较高。在史蒂文森高中，160名教师中有20位具有博士学位，其余几乎都有硕士学位，而且还要利用业余时间进修提高。史蒂文森高中重视学生良好心理素质的养成，设心理咨询室，配三名专职咨询员；同伴聊天室，由三名教师兼职负责。在这样的重点高中，学生的心理压力较大，教师注意观察学生的变化，及时化解各种矛盾，成为学生的朋友。
（四）优化教育过程，加大信息传递
三所高中每天安排10节课，每节40分钟（布鲁克林技术高中每节41分钟），课间只有4～5分钟。实行分层次教学，没有固定的教室，没有固定的同班同学。比如，一位学生数学在A教室上，物理可能到B教室上，每学期都有调整，处在动态之中。
他们认为，教育过程包含不同层次，可概括为5个W。1.WHAT，即教什么、学什么。这个环节非常必要，三校均注意加大信息的传递。2.WHY，即为什么。教学方法多为讨论式，师生相互提问，共同探讨，气氛活跃，对科学原理让学生不仅知其然，还要知其所以然。3.WHO，即学习的主体是谁。让学生进行自我分析，了解自己的性向。三校每天大量布置家庭作业，学生通常每天晚上7点至11点要做作业。4.WHERE，即从哪里可得到知识。从课堂、书本自然可得到大量的间接经验，而在实践、生活中亦可获得丰富的直接经验。史蒂文森高中上“股票证券”课，教师要求学生先阅读报章杂志，学习有关知识，了解股票行情，选择可靠的公司，每人拿1万元“钱”，自己作出判断，决定买进卖出，一个星期以后按照真实的股市涨跌结算。5.HOW，即如何运用知识。三所高中鼓励学生敢于演讲，阐述自己主张；自选题目写小论文，在校刊上发表自己的见解；到公司、企业见习，当义工，理论联系实际。
学科考核是多方位的。如语文，课堂考试可以拿到学分，而参加演讲比赛、演话剧、朗诵等也可以拿到学分。体育课可在运动会上，也可在参加球类比赛、参加代表队方面拿到学分。考试计分采用百分制，考试成绩不公开，更不以学业成绩给学生排名次。
（五）注重培养学生的创新精神和实践能力
三所高中重视发展学生的创新思维，鼓励发表不同意见；让学生敢于提出问题，解决问题，探索未知领域，因而学生具备较强的科研意识、创新精神和创新能力。三校注意指导一些学生参加体现创新精神的英特尔竞赛(Intel Science Talent Search)，每年都捧奖杯。
三校重视开设技术类课程，并鼓励学生开展丰富多彩的课外、校外活动，反对死读书。学生刊物、学生“政府”、演讲队、辩论队、兴趣小组、俱乐部非常活跃。这些课外活动，一般于每天下午3点正课结束后，由学生自行举办，教师有时参加并提出指导意见。据告，史蒂文森高中有100个俱乐部、30种刊物、26个体育运动队，校学生会动员成百上千的学生积极参加各种活动。布朗克斯高中课外、校外俱乐部也有60多个，学校的礼堂常被忙于彩排的学生所占领。三所高中一致倡导学生接触社会。例如，对建筑有兴趣的学生，鼓励去建筑设计公司参观，做义工。有的学生给科学家当助手，有的甚至跑到国外研究机构去见习。还有学生定点到教堂帮助收容的无家可归者，有的帮助社区图书馆整理书籍，有的到医院为孤独的老年病人读报，等等。学校要求，学生参加社会活动的时间，每年不得少于50小时。这些活动，增进了学生的动手能力、组织能力，有利于团结合作、乐于助人的精神的养成。
（六）重视开展信息技术教育
所有学生都要学习计算机软件和硬件的基础知识，接触计算机语言。一部分学生在教师的指导下较深入地学习编程。三校每个教室都有联网插孔，广泛利用计算机和网络辅助教学。学校图书馆的计算机供学生随时使用，所有学生有自己的电子邮件地址，60%的学生设计了自己的主页。史蒂文森高中除继续使用原有计算机房开展信息技术教育外，新购置了三部“移动计算机车”。即将32台便携式计算机，置于一个专门设计的多层推车上，哪个班需要，就推至这个班的教室使用。学生可以将事先充了电的便携式计算机置于各自的书桌上，借助安装于各教室或教学楼某部位的解调器，可以方便接入互联网。计算机与解调器之间采取无线联结。“移动计算机车”比建立专门计算机房节约，教学环境又比较自然，受到师生欢迎。
（七）对学生实行严格管理
学生管理分教学与校纪两大部分。教学管理通过学分选课制实施，学分和学业进展情况由学校教务部门统管。每个年级规定学分要求，完成当年学分者准予升级，对满44个学分的学生颁发普通高中毕业证书。拿到更多学分，且操行表现良好、课外活动积极或有其他突出成绩的学生，学校为其颁发优秀毕业生证书。校纪管理则以校规为准。学生在校行为及一切活动，从选课注册、考勤请假、课堂学习、课后作业、课外活动、成绩评定、公物使用、语言举止、餐厅制度，直到厕所使用等，其行为都有明确规定。对帮伙、暴力、吸毒、酗酒、性骚扰等问题，校规中更是严令禁止。
（八）密切与大学的联系
三所高中与哥伦比亚大学、纽约大学等本地大学联系，让学生前往参观图书馆、实验室，或参与大学的一些活动。某些学科优异的学生，在12年级就可以选读大学1～2门相关学科，学分可获得大学的承认。大学招生人员每年来学校开展咨询辅导，与学校有关人员共同从11年级起辅导学生选择合适的大学。有150多所大学的代表每年参加布鲁克林技术高中的春季大学节，开展咨询服务，物色中意学生。三所高中并不要求学生只盯住名牌大学，而是鼓励学生根据兴趣、特长、家庭经济状况等做出选择，但仍然有三分之一以上的毕业生被名牌大学录取。
四、有关的几个问题
（一）重点高中在美国为什么能存在
纽约很多人认为，办重点高中乃是理所当然的事。首先，它们已存在多年，办出了成绩，得到了社会认可；其次，未来社会不仅需要高素质的劳动者，还必须有科技精英和社区领袖，这些人在高中阶段应奠定良好基础；再次，人的天赋、兴趣、爱好等确有差别，不必施与千篇一律的教育；最后，除三所重点高中外，学生们还可选择私立或其他公立高中。所有公立高中的软硬件配备也都达到了市教育局规定的标准，并非薄弱校。学生上这样的学校离家近，可避免激烈竞争的压力，学习进步时容易受到老师的鼓励，因而很多家长和学生选择了就近入学。一些学业成绩一般，但在音乐、绘画等方面有特长的初中毕业生，可不受学区限制，报考市属拉瓜地艺术高中。
（二）重点高中为什么不“片追”
虽说是重点高中，对学业成绩要求高，但纽约的这三所重点高中都提供全面发展的教育。究其原因，美国高等教育已处大众化阶段，上大学已不成问题，高考不是“独木桥”。大学录取不仅看SAT成绩，还要看高中的整个成绩单，看学生参加课外活动、社会公益活动的情况，还要看老师的推荐信等等。凡此种种，意在促进高中学生的全面发展。
（三）有趣的学生比例
在纽约市高中里，亚裔学生平均只占12%，而在这三所重点高中，亚裔学生占40%以上。其中，华人、华侨子女约占亚裔的三分之二。亚裔家长望子成龙心切，普遍强烈支持子女上重点高中，在初中阶段就送他们上补习班，以加强数学、英语训练。亚裔学生一般学习刻苦勤奋，重视考试，善于应试，因而考上重点高中比例较高。看来，教育中“应试”倾向有一定的文化根源。