四川省德阳市罗江区德安初级中学校 618514
摘 要：在如今的课堂上，我们应主推创新创造地教学，使学生有一个创新意识，在平时的生活学习过程中能够时常有新的想法新的观念出来。这就对教师的要求更高了，教师不能一味地讲述知识点，不能够学生哪里不会才讲哪里，要在平常授课的基础上向外延伸知识点，综合每个学生不同的学习特点来授课，在引申的同时达到一个锻炼学生独立思考能力的作用。
关键词：初中历史 创新思维 培养策略
以往的初中历史教学，一般都是教师讲授一些死板的书面上的知识点，然后让学生课后背诵，这一过程往往是十分枯燥无聊的，会使学生对历史课有一种排斥心，不愿去学习，也可以说是没有兴趣学习。所以锻炼学生的自我创新意识和思维是很重要的，这不仅仅能使学生对这门课程产生兴趣，也可以增强他们的综合素质。更何况说现在出了新的教育体制，这种创新创造能力对学生自身来说是十分重要的，可以在短时间内增强学生在上课时的效率，课后的排斥心理也会消失。因此，我写下这篇文章，对上述问题提出一些相关的解决措施以及实施办法。
一、及时更新教学理念
授课理念在上课的过程中是十分重要的，其往往能够引导课上教师授课内容的趋势。以往上课时对于初中历史的教导，教师都只会讲授一些枯燥无味的书面知识，而非引申出当时的时代背景下发生的一系列历史故事，这种方式不仅仅不会让学生有创新的想法出现，甚至会产生厌学心理，所以教师要改变以往的授课理念。就比方说，从前学生在考试的时候对于历史的复习方式都是进行反复背诵，才能应对考试；如今教育改革，历史这一门科目虽仍是闭卷考，学生们即使去死记硬背，不去创新学习方式方法，也很难取得好成绩，以往还能通过背诵去初步理解感受历史这一门科目的文化底蕴，现在这种情形，学生连书面知识也学习不到了。就比方说教师在讲解四大发明这一课的时候，不能够只让学生背诵书面上的相关知识点，应该在讲授知识点的同时向外引申那时候的时代背景下发生的其他事件，造成了怎样的影响，使学生身临其境地去感受历史。将以往的授课方法全方位地改变，使学生在学到知识的同时，提升自我创新能力。
二、创设情境拉近学生与历史的距离
对于初中历史的教学，还有一点非常重要。在教师讲一些重点难点的时候，也不能够按部就班地去讲解，这种方式只会使学生再一次产生厌学心理。教师在讲解知识点的时候可以借助一些外来工具，比方说投影仪、视频等等，让学生身临其境地感受某个历史事件的发生过程，真真切切地了解到当时发生了什么，这样课下也不用花很多时间去复习去背诵。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、注重创建融洽的上课气氛
教师在授课的过程中，不能够强行去让学生往创新这一方面去想，要一步步带引，不然很容易导致一种不融洽的气氛，这往往是适得其反的。教师应该在授课的过程中时不时讲一些类似小笑话般的例子，营造一种融洽的课堂气氛，使学生对初中历史产生兴趣。不能再像以往的授课方式那样，教师比学生高一等，学生见到教师总是很害怕，这种方式不仅不能锻炼学生的创新能力，连学生的兴趣都会被消耗殆尽。所以说，教师在讲课的时候，偶尔可以提出一些有趣的问题，让学生们回答，也不至于让学生开小差，还能够使上课气氛更加融洽。就拿中国现代化建设这一知识点来说，教师可以向学生发问：“孩子们，在如今这个社会，对于中国现代化建设，你们有感受到吗？”学生在课下会思考会回答，不仅调动了其积极性，还活跃了上课氛围。这种方法是很好的，教师要注意多和学生说话。
四、扩展创新的课下活动
如果我们想使学生有一种自我创新意识，不仅仅要在教师上课的时候下功夫，课下的一些运动也是很重要的，这可以让学生有一种新的认知，能够脱离枯燥的课堂，使学生有一个全方位的学习。就比方说秦始皇统一六国，教师应该在这一部分一开始的时候就一步步带领学生去学习秦始皇统一六国的开端、经过、结果，还有在统一六国时出台的一些政策，在引导的过程中引发学生的自我思考。如果是上这一课的内容，教师其实可以让学生去私下自己编排历史舞台剧，就把课本上的知识当作编排剧本的灵感，发挥自己的创新能力，去排练出一幕精彩的舞台剧，在排练的过程中不仅能学到知识，视野也开阔了，学生自己的创新思维和创新能力也有所提升。当然了，学生也能学到一些言语技巧，使其全方位发展，这种方式也使学生对这一门历史课的兴趣有所增强了。
总的来说，如果在初中历史的教学中就开始锻炼学生们的创新思维，逐步引导学生去独立思考，不仅仅能使学生成绩有所提升，还能够使他们真正理解初中历史的文化底蕴，在如今的教育改革中，正是需要这样的新生力量。所以说在以后的授课过程中，教师一定不能再像以往那般枯燥无味地讲课，要注重学生自身的创新能力，对于上课的方式和书面知识进行好好备课以及探究，使学生对历史课产生兴趣，这样不仅能学到丰厚的知识，还可以增强自身的综合能力。
参考文献
[1]荣立岩 教师浅谈初中历史创新教育的开展[J].教师中华辞赋，2019，No.67，（07）：143。
[2]何仁超 教师联系学科核心素养教师创新初中历史教学[J].教师文理导航（上旬），2019，No.340，（06）：54-55。
[3]董继军 教师初中历史创新课堂构建策略浅析[J].教师学周刊，2018，No.373，（25）：59-60。
论文作者:邵永莉
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第197期
论文发表时间:2019/10/30
标签：学生论文; 教师论文; 这一论文; 知识点论文; 初中历史论文; 方式论文; 历史论文; 《教育学》2019年12月总第197期论文;