苏州工业园区青剑湖学校 杨 秧
摘要：生本教育就是为学生好学而设计的教育；是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育；是以生命为本的教育；是以激扬生命为宗旨的教育。其核心内容是：把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。“主要依靠学生”是生本教育的方法理念，即：先做后学，先会后学，先学后做，不教而教，以学定教。
关键词：生本教育；目标导学；以学定教
对于一直从事英语教学的一线教师来说，让我们头疼的一个问题就是：课堂上教师激情飞扬，学生们看起来在老师的指挥下忙得不亦乐乎，但是效果却不理想。讲得够“精”，练得够“多”，接触了生本教育后我对这个问题开始有了新的认识――不管我们的教学怎样改变，学生被动学习和“要我学”的心理是我们以往的教学中不能回避但又长期被忽视的问题。
以学生为中心”的课堂教学，以“情境化教学，交互式活动”为手段，以“任务型”教学为途径，以“培养学生英语交际能力”为目标。体现了以人为本的教育理念，体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念。在语言活动中，教师始终处于指导者、旁观者和裁判的地位，一改过去教师的“一言堂”为学生的“群言堂”，使学生在一种自然、真实或模拟的情境中感悟和学习语言，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。
一、教师在初中英语课堂要以学定教
1.教师要掌握本班学生的学习层次
在教学的过程中，教师要不断地掌握本班学生的学习层次，并根据本班学生的学习层次确定教学方法，采用适合本班学生学习的策略进行英语课堂教学。
2.教师要调动学生的学习积极性
在初中英语课堂教学过程中，教师要通过不同的教学方法激励学生进行英语的学习。译林版牛津初中英语教材内容的设计非常灵活，教材容量较大，特点也相当鲜明，是一套创新型教学。教师要根据本套教材所具有的独特的魅力，对课堂教学中积极调动学生积极性的策略要有所研究，要能在课内外充分调动学生的积极性，让学生能够通过自主训练投身到初中英语的学习中来。
二、教师在教学中要让学生完成好前置性作业
1.前置性作业要兼顾个人作业和小组作业的结合
在教学过程中，教师要根据“先学后教”的概念，将学生的先学提到重要的位置。教师要在前置作业的布置中兼顾个人作业和小组作业的结合。教师要在生本教育理念下将学习的内容以纲要、要点的形式进行布置，让学生在前置性作业中，不但要能有个人完成的环节，还要有小组完成的相关环节。
2.在课堂教学中，教师要指导学生展示前置性作业
教师在学生完成前置性作业之后，要能在课堂上有充分的展示前置性作业的时间，只有这样，学生的先学才能在后教中得到巩固、指点和发展，也才能在精彩的课堂展示中收获到成功的喜悦，从而更加喜欢英语学习。
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3.初中英语课堂的前置性作业要结合本班学生特点以及教学目标来设计
在前置性作业的布置中，教师要深入研究本班学生的知识层次以及本节课的教学目标来进行教学前置性作业的设计。初中八年级英语牛津译林版教材教学课型中大概可分为单词课、语法课、重点句型练习课、阅读课、复习课等课型，在这些前置性作业的布置中，教师可以安排学生利用音标拼读单词，并搜集与单元主体相关的词汇与本组其他学生或者本班学生共享。
三、注重因材施教
孔子提出“因材施教”的理论，每一个学生基础不同，个性差异普遍存在，心理发展也不同，关注每一个学生的发展是新课改赋予教师的使命，要实现这一目标。因此，教学中的“因材施教”尤显重要。
如对于性格开朗、善于表达的学生，应给予更多的表现机会，让他们在合作学习中主动帮助学困生，带动小组的学习；对于生性敏感、害羞的学生，应鼓励其开口说、踊跃发言，促其主动参与活动。
因材施教的实施，还应注重层次教学，针对不同层次的学生，设计难度不同的练习或者学习任务，使每一位学生在学习中都有所收获，力避“一刀切”、“大锅饭”、优生吃不饱、“差生”吃不好。如学习“反身代词”时，对于学困生只要求知道八个反身代词的词形，掌握简单的运用；对于学优生，可以让他们除了学会反身代词作宾语以外，还可以让他们了解反身代词作同位语、表语等的用法，并在口、笔头中熟练运用等。对于Reading的教学，学困生只要熟读，了解课文内容和主要的大意，记住一些四会单词和短语就可以，不能操之过急，否则会产生心理压力，对英语的畏惧之情会越来越严重，对于中等学生，除了单词、短语等基础知识外，还需要背诵重点的段落，并简单复述，对于优秀学生，应该在读的基础上注重实践和运用，注重拓展和延伸。这样不同层次的要求，不会使“差生”对英语望而生畏，不会使优生有感到过于简单而产生轻视的心理。
此外，实施“因材施教”，应该关注学生的情绪变化，多和学生交流，做好学生的心理辅导和疏导，为学生的健康成长保驾护航。
四、在课堂教学过程中，教师可以采用多媒体课件等多种形式扩大课堂容量，提高课堂效率
1.教师在课堂教学的过程中，要以生为本，选择适合的课堂教学方法
初中学生在课堂上发言还比较积极，因此，教师要注重导入和各教学环节的呈现。教师在教学过程中，要以生为本，选择适合的课堂教学方法。教师要让学生多练，要精讲，要让学生处于主动学习的地位。在授课的过程中，教师要通过小组合作方式，同时生生互动、师生互动以及相互交流的形式，让每一位学生共同参与。
2.教师要采用多媒体课件等多种形式提高课堂容量
教师要正确把握课堂起点，利用多媒体课件等教学形式提高课堂容量。多媒体课件可以增强学生学习英语的兴趣，并为学生提供直观形象的场景。教师要选用适合学生的多媒体课件设计，提高课堂容量。同时，需要教师注意的是多媒体课件不能取代传统教学，要和传统教学结合起来。
在生本教育实践的初期，我觉得在我们学生的身上做到完全放手不是十分的合适。最终的结果就是学生不愿意展示，老师不愿意尝试。所以我在推行生本教育模式的初期，将传统的教育模式和生本教育模式进行融合，在课堂上重视对学生表达、分析的能力的培养，让学生根据我提示的解题思路来表述答案，在个别理解能力较强的同学身上取得了较好的效果。生本教育是一种全新的教育模式，虽然前面的路还不清晰，但坚持下去我想也会柳暗花明的！
参考文献：
[1]郭思乐，《教育走向生本》，2011.8
[2]胡春洞，王才仁，英语教学交际论.广西教育出版社，1999.8
论文作者:杨秧
论文发表刊物:《文化研究》2017年7月
论文发表时间:2017/10/27
标签：学生论文; 教师论文; 作业论文; 课堂论文; 过程中论文; 英语论文; 因材施教论文; 《文化研究》2017年7月论文;