广西省梧州市城坦小学 蒋昌辉 邮编543000
摘要：课堂是教学的主阵地，有效的语文课堂教学过程应该是师生积极参与，创造性地圆满完成教学目标的过程。让学生产生学习语文的兴趣，让学生成为语文学习的主人，有效课堂的根本取决于对文本的解读、对教学环节的精心设计和对课堂生成的智慧处理,这样我们的教学一定会充满生机和活力。
关键词：新课程、小学语文、有效性、
教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题，更是语文教学永恒的追求。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率，重眼前“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补”；有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。当前的课堂教学，教师的观念确实发生了明显的变化，教学方法、教学策略也随之改变，并逐渐能用新的理念来指导课堂教学。那么，新课标下的语文教学该怎样进行才能将课上得更有味呢？我认为应该做好以下几点：
一、充分预设，提高教学准备工作有效性
进入新课改以来，“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的梢心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。
1.提高程序预设的有效性。
备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
2.提高课前预习的有效性。
一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
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二、多元整合，提高课堂实施的有效
教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。我认为在课堂教学中，应把握住以下几个元素，以提高课堂教学效果。
l.师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
2.教学结构：有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案；后者代表现代的教学设计观，以学生的学为出发点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。我们倡导多元的组块教学设计，但也不放弃一定范围内的线性教学设计。
3.教学方式：传统的课堂，往往只注重教师教法的研究与选择，有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作相线条的处理，以导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学。
三、以学生为本，培养学生的“创新精神”及“创造力”
在语文的教学中，我们不能把学习现成的知识技能作为唯一的目标，不要按照既定的模式，一味强调学科规范的训练，不要用一种标准的答案来限制学生的思维。教师应在课堂上应用多样的启迪方法，让学生多听，敢想，敢说。要培养学生的自我意识，发挥学生的主体作用，因此在课堂教学中应大力倡导“自主探究、合作交流、实践创新”的教学方式，确立“以学生为本”的观念，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多的让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
我在讲授《卖火柴的小女孩》时，在引导学生理解人物及主题后，让学生思考了一个开放性问题：小女孩随她奶奶去了之后会怎样呢？富有启迪性的问题擦出了学生的创造性的火花。有的同学想象小女孩和她奶奶一起过上了幸福的生活，不再有寒冷，不再有饥饿；有的同学则想象小女孩变成了天使，专门去拯救那些饥寒交迫的小朋友；还有的想象小女孩在天堂里坐在明亮的教室里学习，加深了作品的社会意义。学生的想象力之丰富，创造力之独特，均超乎我的想象，令我耳目一新。
总之，课堂就是一个舞台，有效的课堂教学是我们长期的追求也是教学改革永恒的主题。更是语文教学永恒的追求。我们惟有在实践中思考，在思考中探索，在探索中前进。一切从实事求是出发，从提高课堂教学效益出发，不搞花架子，不搞作秀性质的示范课，做到确实让学生喜欢语文，爱学语文，轻松学语文，确实做到提高每堂课的教学效益，使学生在语文课中不仅掌握技能，学到知识，更能提高自己的思想境界。
论文作者:蒋昌辉
论文发表刊物:《未来教育家》2018年04期
论文发表时间:2018/5/8
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