李丕军 双柏县教育局教研室 675100
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-025-01
教师培训模式，是在一定的培训理论指导下，为达到特定的培训目标，培训者、受训者、培训内容、培训方式诸要素之间形成的结构及其运作机制。微观培训模式是教育行政部门构建的区域性继续教育发展模式和管理模式，宏观培训模式是具体培训项目所采取的培训模式。我县探索适合教师成长、教研组发展、教师队伍素质整体提高的校本培训模式，探索出学科教研组长工作室集中研修培训模式。“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。教研组长工作室是学科教研的专家团队，是课堂教学的研究团队，是课堂教学改革的研究团队，它在学科建设、教育科研、教师专业发展等方面起着举足轻重的作用，采用教研组长工作室集中研修培训模式将大大提高学科团队的整体素质。
一、教研组长工作室集中研修培训为有效开展教育教学和教育科研搭建平台。
教研组长工作室探索教师培训模式，开展课堂教学研究，组织课堂教学竞赛，组织课题研究，组织教师撰写论文，开设教材教学专题讲座，开展备考复习经验交流，开展教研组建设与发展交流，建立教育教学资源库，建立网络信息平台，推广教育教学成果。为工作室成员提供每年每人不少于 20个学时的专业培训，每位工作室成员深入课堂执教1节示范课，针对教学实践中的重点、难点等问题确定研究主题组织专题研究，建立包括优质试卷、教学设计、精品课件、教学反思、教学案例等教育教学资源库，建立内容丰富、形式多样的网络信息平台，推广先进的教育教学经验成果。
二、教研组长工作室集中研修培训，层级管理合理，考核体系科学，奖励机制有效，培训效果显著。
教研组长工作室采取县教育局宏观管理、学校微观管理、工作室自我管理的三级管理模式。县教育局宏观管理使工作室能够按时按要求组建好，实施好，发展好；学校微观管理对工作室进行监督管理，为工作室提供便利的工作条件；工作室自我管理，根据学科工作室管理方案和健全工作室管理制度，做到职责明确，奖惩分明，操作性强，积极性高。
教研组长工作室挂牌学校为工作室开展活动准备了办公室、会议室、电脑、打印机、互联网、办公桌椅、档案柜、饮水机及多媒体等设施设备；配设了校级分管领导引领开展活动。
教研组长工作室本着“把常规落实好、把细节落实好、把过程落实好”三落实原则，注重工作室成员业务能力的提升，注重工作室的年度考核，每一年评选出70%的工作室为优秀工作室，被评为优秀工作室的主持人为当年县级优秀教师，受到县委政府的表彰和奖励，两年来共表彰优秀工作室支持人17人次；被评为优秀的教研组长工作室，其成员的70%被县教育局表彰为优秀成员，两年来共有80多人次被表彰为工作室优秀成员；被评为优秀的教研组长工作室，其县校级顾问被县教育局表彰为优秀指导教师，共有32位县校级顾问被评为优秀指导教师；引领教师更好更快成长，指引工作室健康发展。
三、教研组长工作室集中研修培训，提高教师科研水平，规范常规管理，规范学科组建设，优化教师队伍建设，实现资源共享，提高了教育教学水平。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（一）教研组长工作室集中研修培训，提高教师教育科研水平。
三年的努力与奋斗，我县十二个教研组长工作室共164位成员积极主动撰写教育科研论文386篇获奖，其中一等奖44篇，二等奖165篇，其他奖项177篇；参加州级教育科研论文评选获奖8篇，其中一等奖2篇，二等奖4篇，其它奖项2篇；工作室成员向各级各类刊物投稿，共发表教育教学论文25篇；每一个工作室主持人主动申报课题研究共十二项顺利结题，工作室成员有24位参与国家级课题研究，2位参与省级课题研究，39位参与州级课题研究，126人次参加县级课题研究。“冰冻三尺，非一日之寒”，要提高教师科研能力不是短期几月就能大见成效的，只有锲而不舍，才能日益长进。我县工作室通过多年的酝酿，近三年的精心努力，培养了一批科研型的教师队伍。
（二）教研组长工作室集中研修培训，规范教师教学常规管理。
教学常规是对教学过程的最基本要求，我县教研组长工作室紧紧扣住教育教学工作，牢牢抓住教学常规工作，在集中研修、自主学习、交流探讨等活动中，处处以教学常规为抓手。三年来，工作室共收集教学教研计划736份，教学教研总结717份，教学教研反思671份，开展教学常规方面的经验交流104场次，参与人数达1000多人，组织专题报告会78场次，参与人数多达1100多人次。
（三）教研组长工作室集中研修培训，实现资源共享，提高效益。
教学资源是教师开展教育教学的载体，是学科组建设的主要内容之一。我县十二个教研组长工作室通过主持人、成员的共同努力，建立了12个QQ交流平台，各个工作室成员在平台上交流教学心得、教学感悟、上传资料、下载资源等等；每一个教研组长工作室每学期每人按照工作室的要求，积极撰写精品试卷、精品教学设计、精品课件等教学资源，其中精品教学设计823份，精品课件905个，精品试卷628份，工作室主持人组织其成员进行教学资源收集、整理、编辑、编印成册，实现资源共享，提高了学科教育教学的质量。
（四）教研组长工作室集中研修培训，丰富学科组活动，增进友谊。
教研组长工作室集中研修以教师专业进步为目的，重点开展学科组教研活动。我县各学科教研组长工作室每一年集中研修2次，研究如何备课、如何管理学生、如何使用教材、探讨交流教法学法；通过上公开课，教师之间相互学习，充分肯定教师的优点，发现授课教师存在的问题；通过课堂教学竞赛学习如何上优质课，三年来，我们共组织了2届课堂教学竞赛，12个教研组长工作室成员展示了224节次优质课，一等奖64人次，二等奖86人次，三等奖74人次；同时优秀选手参加州级课堂教学竞赛，参加一师一优课一课一名师活动，获得很好的成绩。通过开展这些活动，开阔教师视野，相互交流学习丰富了知识与技能，增进了友谊，愉悦了心情，提高了工作效能。
（五）教研组长工作室集中研修培训，提高教育教学水平。
教研组长工作室集中研修活动促进了我县教育教学质量的稳步提升。2016学年末综合素质测评，七年级数学、英语的平均分、合格率和优秀率有很大的提高；八年级语文的合格率，数学平均分、合格率和优秀率，英语的平均分、合格率，物理、思品和历史的合格率等有较大进步；而且八年级的地理、信息技术学业水平考试合格率居于本地区前列。九年级学业水平考试再创新高，语文、数学和英语的平均分、合格率和优秀率，物理、化学和历史的平均分和合格率位居本地区前列。小学一至六年级的各学科有不同程度的提升，部分指标的提升幅度较大，学校之间、年级之间的差距比往年大大缩小。
“乡土教研扑鼻香 教师专业新发展”。工作室是试验田，需要认真耕耘；工作室是信息平台，需要勤心交流；工作室是舞台，需要精心设计；工作室主持人是学科的引路人，工作室是年轻教师成长的摇篮。教研组长工作室集中研修培训是学科教研的有效途径，是教师专业成长的重要举措，是针对性实效性很强的学科教师培训，是学科教育教学质量提升的重要保障。
论文作者:李丕军
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
标签：工作室论文; 组长论文; 教师论文; 学科论文; 成员论文; 优秀论文; 合格率论文; 《中国教师》2019年5月刊论文;