关键词：初中英语；课堂教学；分层教学法
前言：所谓分层教学方法是指在一定的理论指导之下，教师始终坚持着因材施教这一教学原则，把初中阶段英语教学的实际情况当作根据，对教学目标以及教学对象实施分层，同时结合教学主体具有的实际情况开展多元化的课堂教学的一种教学模式。通过分层教学，能够对学生个性加以充分展现，同时对其潜能加以深入挖掘，进而促使教学效果得以提高。
一、对教学计划进行分层
若想把分层教学方法运用到英语教学之中，对教学计划进行分层是重要前提。英语教师应当把新课标与教材编排具体特征当作依据，制定切合实际、科学合理的教学计划，同时教师需在此基础之上精心进行备课。而且，英语教师还需结合初中生真实水平以及接受能力实施深层备课，也就是备学生。例如，针对学困生，教师应设计以下教学目标：理解并且记忆所学语法、句型及词汇，培养这些学生学习英语的自信心。针对中等生，教师应当设计以下教学目标：不仅要完成学困生的学习目标，同时还需对所学知识加以理解以及运用，对一般性的英语问题加以解决，培养初中生的积极性。针对学优生，要求其完成学困生及中等生的学习目标这一基础之上，可以借助所学知识对一些问题进行独立分析以及解决，培养其竞争意识以及自学能力。总之，英语教师应当采用不同教学手段以及教学方法，给初中生布置不同的课后作业，让层次不同的初中生全都有所收获，进而对分层教学整体效果加以保证。
二、对教学对象进行分层
科学分层与合理分组乃是对分层教学方法加以运用的重要保障。英语教师若想开展分层教学，需要对初中生真实情况加以全面掌握，其中包含初中生现有的学习基础、能力以及接受能力等。英语教师可把初中生各个方面情况当作依据，对其进行科学分层。比如，英语教师可以学生成绩为依据将其划分为ABC这三个层次。对教学对象进行分层不是一成不变的，英语教师需定期对初中生进行检测，按照其成绩变化对当前分层进行相应调整，进而提升分层教学的合理性与科学性。
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分层教学一般和小组合作进行联合运用，英语教师需对小组人数加以合理安排。英语教师可将处在同一层次的初中生划分成一个小组，为其布置相应的学习任务，同时避免带给初中生太多压力，以防对其信心造成一定打击。而且，教师还需可把层次不同的初中生分到一个小组，就是按照组间同质与组内异质这一原则来分组。小组人数通常以5人比较合适。如果小组人数过多，教师很难管理，而且不好控制，会有一些学生趁乱钻空子。如果小组人数较少，就会导致组数过多，这样也不便于英语教师进行管理。所以，水平相当、人数适宜的分组可以让初中生一同发展，给予所有学生一定的自我展示的机会[1-2]。
三、对教学进度进行分层
英语教师可按照初中生真实情况来对整个角度进度加以设置以及安排，针对基础较好、成绩优异的初中生来说，如果进度较慢，内容重复，就会让学生渐渐对英语失去学习兴趣。所以，教师需加快对于这类初中生的教学进度，讲解一些深层次的英语知识，让这些学生可以收获更多。针对基础较差，成绩较差的初中生来说，英语教师需放慢节奏，讲解难度较大的内容之时，必须对内容进行细化拆分，保证学生可以透彻理解。比如，进行“Is there a post office near here?”教学期间，英语教师可着重考虑C组初中生真实情况以及接受能力，对A组与B组学生内容进行适当扩充，引导A与B组的初中生对一些稍难知识进行探索。同时，可让A组初中生模仿课文结构与内容进行对话练习以及仿写练习，促使A组的初中生的英语能力以及素养得以提高[3]。英语教师在对听说读写四个方面学习目标与学习计划加以设置之时，应当以层次不同的初中生的学习能力与思维能力为依据，对教学内容及目标进行调整，促使各个层次的初中生可以完成相应的学习任务。
结论：综上可知，如今新课标早已指出，学生发展是初中时期英语教学的根本出发点以及落脚点。所以，针对教学目标制定与教学设计，都要突出初中生具有的主体作用，借助分层教学方法突显出以生为本这一理念。在英语教学当中对分层教学方法加以运用之时，教师可以对教学计划、对象、进度以及问题实施分层，进而营造出良好教学氛围，促使教学效果得以提高。
参考文献：
[1]栾苗.因材施教，分层教学——谈初中英语后进生的转化[J].中国校外教育，2019(24)：83.
[2]蔡文掀.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19(14)：67-68+72.
[3]刘晶.与时俱进，精准教学——精准教学下的初中英语分层教学浅析[J].海外英语，2019(13)：98-100.
论文作者:张亚楠
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
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