邵秀荣 新疆博乐市第五师八十九团小学 新疆 博乐 833408
【摘要】学生刚刚从低年级升入中年级，原来的写话变成了现在的习作。学生从心理上感到写话的难度增加了，有的孩子还会对习作产生恐惧心理，怕写作文，不愿意写作文。为了消除学生惧怕写作文的心理，激发学生的写作兴趣，可以从以下几方面进行尝试：一、了解学生习作基础，有的放矢制定计划。二、化 整为零，化繁为简，分解单元习作难点。三、观察生活，积累素材，学会读书积累语言。四、展示作品及时评价，提高水平乐在其中。
【关键词】习作兴趣 方法指导 观察积累 展示评价
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-235-02
兴趣是最好的老师。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。因此，要提高小学生的作文成绩先要培养作文兴趣，激发作文动机入手，变“要我写”为“我要写”、“被动写”为“主动写”、“害怕写”为 “喜欢写”。教师首先要做的应该象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒，鼓舞”，以实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动手”、“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。要达到这个效果，我认为在作文教学中要做到以下几点：
一、了解学生习作基础，有的放矢制定计划。
学生刚刚从低年级升入中年级，原来的写话变成了现在的习作。学生从心理上感到写话的难度增加了，有的孩子还会对习作产生恐惧心理，怕写作文，不愿意写作文。为了消除学生惧怕写作文的心理，老师就要了解学生的原有水平，然后制定相应的训练计划，让学生一步一步的在训练中得到锻炼，从而消除对习作的恐惧心理，树立学生乐于表达的信心。
二、化整为零化繁为简，分解单元习作难点。
在教材的每一个语文园地中，都安排了一篇习作。如三年级上册语文园地一，习作内容是“我的课余生活”。在第一组课文中，老师就要帮助学生收 集和整理写作材料，为最后完成好这篇习作做好准备。
本组第一篇课文是《我们的民族小学》，在课后，教材安排了一次综合性学习，“我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎样安排的呢？让我们开展一次活动，把自己的课余生活记录下来。可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画。注意边记录边整理资料，准备和同学交流。” 我引导学生在课余时间开展有意义的活动，让这次活动既能让学生收集到写作的素材，又能使学生课余生活过得有意义。
抓住这次综合性学习的机会，我首先启发学生，把课余时间规划出来。分清课余时间都包括哪些时间段。学生发言后，老师进行总结，课余时间包括课件十分钟，还包括双休日在家的时间。这样一来学生收集素材的范围就变大了，以免学生只把整块的时间当成课余时间。
时间范围明确了，该让学生讨论活动的内容了。这些时间段都可以做哪些有意义的活动呢？在学生发言的基础上，老师进行归纳，比如课间十分钟可以去观察事物，看看校园里的动物和植物；同学之间做做小游戏；在教室里看看书，晚上回到家，洗漱完毕之后可以进行小型的体育锻炼，如仰卧起坐、俯卧撑、体前驱、身蹲起等，还可以看书，交流读书的感受。活动内容有了，怎样记录呢？可以让学生仿照第三课《爬天都峰》后面的综合性学习提示去完成，列出表格进行填写。时间、活动内容、收获和感受、星期一、星期二、星期三、周中收获最大或者感触最深？怎样把这个内容讲述明白？这需要老师在每一课教学中，发现写话内容，让学生进行小练笔，为写好单元习作做好准备。如在《我们的民族小学》中，让学生仿照课文第三自然段的写法写一段话。练习围绕一句话写具体。比如说写写“课间十分钟我真忙碌”“这个游戏真有意思” “我特别喜欢读书”，学完《金色的草地》一课，指导学生去观察校园中的 动植物，然后写一写自己的发现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学完《槐乡的孩子》，指导学生仿照第3 然段的写法，抓住自己做某事的动作进行描写。就这样，学完本组课文，学生不仅积累了写作素材，还掌握了一些简单的写作方法。在此基础上，让学生再去写一写自己的课余生活，学生就能够有话可说，有内容可写了。这就是单元习作化整为零、化繁为简的方法。
三、观察生活积累素材，学会读书积累语言。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活 泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。就要养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，学生要学会真实的写作，首先就要做生活的有心人，学会观察。生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？
1.培养学生观察生活积累素材的意识。
学校生活、家庭生活、社会生活是学生生活的三个重要方面。有的学生总认为校园生活单调、乏味，其实每时每刻，学生都在接触一些人和事。老师要善于抓住学生在校学习的机会，让学生在学校生活中学会积累写作素材。如: 抓住班级中的突发事件，让学生说说事情的起因经过和结果，并淡自己的感受。在班级中养植物，让学生参与管理，每天进行观察写观察日记。组织学生开展丰富多彩的课余活动，让学生留心观察活动的过程，把活动过程和收获体会写一写。总之，学生刚刚开始习作，老师要有意识指导学生留心观察周围的事物， 善于捕捉生活中的素材，为习作积累丰富的素材。
2.培养学生读书积累的习惯积累语言。书籍是人类的精神食粮，是知识的宝库。“读书破万卷，下笔如有神”，应 鼓励学生广泛阅读，感受作家对生活的独到见解，接触许多不同风格的体裁和巧妙构思，了解许多有关天文地理、风土人情的课外知识，活跃思维、拓宽思对于三年级的学生来说，重要的是教给他们读书方法，提高读书的效率。学生学会了默读，在默读的同时，老师要培养学生有意识积累语言的习惯。一边读书一边把书中的好词佳句用笔画出来，在读书后，把画出的词句抄写在积累本上。课堂上如此，课外也这样做，日积月累，学生的语言就渐渐丰富起来，有助于学生把自己想说的话用恰当的语言表达出来。
3.培养学生写日记的习惯运用语言。“文必多作而后工”。坚持写日记，能掌握技巧，使思路畅通。因此，引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。鼓励他们任选宇宙间的万事万物，大至宏观世界，小至微观事物，坚持“拿来主义”作为日记内容；鼓励他们自由表达，尽情运笔；鼓励他 们把日记的内容与他人交流，在聆听他人心声的同时丰富了自己知识，开阔了眼界。这样慢慢培养起观察的兴趣，逐步形成观察的习惯。
四、展示作品及时评价，提高水平乐在其中。小学生语言的发展是以其心理发展水平的前提，以其自我意识水平和社会化水平为条件的。他们涉世不深，社会化水平不高，常常写出一些幼稚可笑的话语。这正是儿童言语的天真无邪，憨态可掬，洋溢童趣的表现。他们在儿童 群体里表述的“伙伴语言”虽然幼稚，但富于童趣，不仅有许多生动活泼的词语，还有不少独特的表达方式。让学生自评、互评、小组评、全班评，然后自改、互改、小组改、全班改，将文章修改权真正还给学生自己，学生才能真正 成为习作的主人，这样，不仅能使学生体会到成功之乐，掌握成功的“决窍”，而且能取长补短，激发创新意识，突现语言个性。我们学生已经养成了每周在班级博客中发表一篇文章的习惯。学生把一周中最满意的日记，通过班级博客发表，让全班同学都来欣赏自己的作品。要求每一位同学都要读读同学的作品，并给出自己的评价。这样一来，学生之间能够互动，学生本人也能了解自己作文水平班级中的位置。不仅要求学生评价他人的作文，还建议家长也参与评价，在老师、同学、家长三方面的重视下，学生本身就会重视习作，尽自己最大努力写好作文，作文态度是认真的。通过他人的评价，能够了解自己写作中的长处从而产生自信心，还能发现作文中的问题及时改正。促进自己的作文评改能力，提高写作的能力。
总之，我认为，要使学生在作文中有话可说，有情可抒，有所创新，必须在平时教学中给学生恰当的指导、创造练笔的机会、提倡自由的表达、提供展示的舞台。
论文作者:邵秀荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
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