广东省江门市范罗冈小学 529000
新课程告诉我们，在教学中要善于捕捉课堂活动中的生成性资源，把握促使教学动态生成的切入点，抓住稍纵即逝的教学机遇，引领学生全身心地投入到知识的建构和再创造中去，互动生成，课堂因“生成”而更精彩。
在课堂教学当中，孕育着大量的生成信息，教师只有及时抓住这些信息，并进行充分的挖掘，才会不错过学生知识的建构。小学数学课堂教学中的生成性资源可以分为预设生成资源、亮点资源、差异资源、错误资源、问题资源这五种类型。在实际教学中，教师要能适时调控、有效捕捉利用这些生成性资源，以促进教学目标的落实，展现精彩课堂。
一、预设生成资源
数学课堂教学是由许多灵动的生命体组成的动态过程。这个过程既有规可循，又有灵活的生成性和不可预测性，我们要能通过课堂生成性资源的有效利用，促进预设教育目标的高效完成。
如“长方体的表面积”一课，在教学中并未遵循课本上的教学流程，先教学表面积定义，再研究表面积的算法，而是从整体入手，大胆改革教材原有的框架，立足于“学生最近发展区”设计教学过程。即直接让学生根据测量自己所做的长方体的长、宽、高这三条信息思考探究：根据这些测量所得的信息你能想到什么？或是解决什么问题？以此统领全课，不断地动态生成学习目标，并不断地达成学习目标。学生在独立思考、分组研讨之中，提出了很有价值的学习问题：长方体上面的面积是多少？长方体12条棱的总长是多少？长方体的6个面的面积总和是多少？长方体的体积是多少？……学生在提问的同时也思考着如何解决这些问题，因此，如果说学生自主提问是动态生成过程，那么学生在小组充分研讨、在大组充分展示和教师适时参与诱导的过程也就是目标动态达成的过程。
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回头看预设：顾名思义是预测和设计之意，是教师课前根据教材情况及本地实际对一节课教学的有目的、有计划的设想和安排。生成含有生长和建构的意思，是教师在课堂教学情境中通过师生、生生互动，超出教师教案设计的新问题、新情况，它往往是不可预测的。生成是相对预设而言的，要求教师对于学生的“节外生枝”加以引导，巧妙利用。
二、亮点资源
在课堂实践中，学生在学习过程中新生成的学习资源，多数是教学的重难点，会成为教学的亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。教师在教学中要能用心倾听、及时捕捉和充分利用，善于抓住这一亮点资源，运用适当的评价进行引导、挖掘、升华，促进课堂教学效率的提高。
三、差异资源
《数学课程标准》指出：“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”我们的教学对象是一个个独立的个体，有着独特的内心世界和学习经验，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。因此在课堂教学中，根据学生的不同情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。使得在同一学习时间内，各层次的学生都有自己要解决的问题，都能在各自现有的基础上跳一跳摘取桃子，即通过思考解答问题有新收获，有所提高。
四、错误资源
叶澜教授在《重建课堂教学教程》一文中也提到：“学生提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是言语还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的生成性资源。”错误是学生探究的标志，也是学习的经验，所以“学习错误是有价值的”（布鲁纳语）。以人发展为本的数学教学要求我们审视数学课堂，它是学生出错的地方，是师生逐步认识错误、利用错误，实现师生共同成长的空间。在课堂中教师要平和、理智地看待学生出现的错误，并辅之以策略处理，充分利用再生资源，让“错误”美丽起来，让课堂教学充满活力，更有效。
五、问题资源
《数学课程标准》指出：要充分激励学生从不同角度思考问题，创造性地解决问题，这就需要教师结合教学内容和课堂生成实际，善于挖掘学生的每一个问题，以及每个想法中的闪光点进行正确评价，延伸和扩展学生的思路，培养和发展学生的学习智慧和创新能力，促进学生获得全面的充分的发展，这样不仅能保护学生的创造性思维，而且还能激发学生爱学乐思的积极情感。
例如，在教学“除数是两位数的除法”3321÷43时，先让学生进行训练，判断把除数看作多少来试商，然后让学生想想把43看作多少来试商，并进行尝试练习，指导板演，结果发现，有位同学不需要调商，直接按商是7进行计算，这时，教师就追问这位学生为什么不需要这个重点，学生说把43看作40来试商，除数看小了，商就又肯能偏大，就要进行试商。从而突破了试商这个难点。教师以赏识的态度，适时以探问性的评价点拨引导，拓展延伸，促进预设与生成的融合，使学生的潜能得到有效开发。
新课改下的新课堂充满了生命的律动，每一次涌现出的生成性资源的亮点，都为课堂教学带来新的活力，如果教师能合理正确地评价，积极引发课堂教学生成性资源的价值，激励学生的热情，促进学生的全面发展，这样的课堂，会成为师生充满激情，发挥智慧，张扬个性的生命活力的场所；这样的课堂，会因“生成”而更加的精彩和更加的高效！
论文作者:梁坚碧
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第239期
论文发表时间:2017/7/26
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