山东省寿光市特殊教育学校 262700
摘 要：小学语文是其他学科学习的基础，小学阶段作为学生接触语文的初级阶段，也是一个打基础、养习惯和培养兴趣的阶段。小学语文课堂中，良好的教学手段对学生语文知识的学习和提高有着重要的帮助。文章从小学语文课堂有效性教学的特殊性出发，对提高小学语文课堂有效性教学的策略进行分析和探讨。
关键词：小学语文 培养兴趣 教学手段 有效性教学
教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率，重眼前“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补”；有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。笔者结合自己多年的小学语文教学经验，谈谈怎样提高小学语文教学的有效性。本文就针对提高小学语文课堂教学有效性问题，提出了一些策略。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
在小学语文课堂教学中，往往会出现“只重视结果的得出而忽视过程”的倾向。部分教师片面地追求学生是否学到了知识或考试的成绩，教师急于考查学生学会了多少字，是不是可以熟练地朗读课文等，而不深入了解过程，我认为过程的体现应主要看两个方面，一是看老师教的过程，即教师是如何启发、引导的，二是看学生学的过程，即学生是如何获取知识的。就拿语文朗读指导来说，朗读一般也讲求两个方面，一是数量，二是质量。朗读的遍数多了，也可以算作是有了朗读的过程，但更应体现出质的训练过程。在一次次的反复朗读中，后一次要能比前一次有所进步，有所提高，要能体现出诵读训练的层次性来。要能让学生在多次的反复不断的训练中，逐步地去体味语言，体会情感，提高朗读的能力，最终达到自我感悟的程度。过程的反馈可以及时掌握学生的学习状况，及时了解学生学习中存在的问题，了解学生是怎样获取知识的，了解学生的思维状况，便于更及时地调控教学进程，其意义就在于能将问题及时解决在课堂之中。但很多时候，这种信息交流仅仅局限在题目的正确与否上面，而很少能够感受到学生的思维和想法，而这才正是学情反馈的目的所在。随着基础教育课程改革的进一步深入，新的理念、新的方法、新的手段都不同程度地走进了课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在课堂教学中，课堂更加开放了，教师注重走出课堂和书本，重视对教学资源的开发和利用，把读书、思考、探究的时间尽可能多地还给学生，在运用新的教育教学理念、新的教学方法的同时，一些教师却在语文课堂教学中一味追求“新”，出现了顾此失彼的现象，值得我们反思。
二、提高小学语文课堂教学的有效性策略
1.做好课前准备，对教材做到心中有数。深挖教材，吃透教参，以课后题为牵引，依次准备好要教什么，重点是什么，难点什么，确立一两个训练点。然后针对学情精心处理教材，杜绝片面追求课堂知识的大容量、拒绝机械地照搬教材和教参的内容与设计。抓住新旧知识的连接点，引导学生运用旧知识的迁移来掌握新知识，还准备好相关的知识链接，拓宽知识面。然后设计好“导学案”让学生提前预习自学，解决一些比较简单的内容，课堂上，仅仅是解疑答难，从而避免了无用功，节省了时间，达到了高效。
2.培养学生自主学习。小学语文课堂教学中经常会出现学生随时“插嘴”的现象，此时，教师若对学生的这一行为进行批评是不对的，“插嘴” 在某种情况下也许是学生对自己见解的表现。也是学生对教师课堂教学的一种反馈，课堂中，学生有了疑问才去问，这是学生用心思考、自主学习和主动探究的可贵表现，理所应当地受到教师的鼓励和赞扬，而不是批判。在这一环节的实施上，语文教师需要为学生创造一个和谐而又融洽的课堂气氛，对学生提出的问题和质疑给予鼓励和肯定，并作出正确的解释。例如，在学习《爬山虎的脚》这一节课时，教师首先引导学生，丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上、岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。学生的注意力是很容易被勾起的，这些问题对文章的思想的理解没有很大的帮助，但对学生语言文字感悟能力的提升非常重要。
3.注重培养小学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，对于学生来说学习兴趣是他们学习的动力。在教学中要使每一位学生好学、乐学，必须激起学生求知的欲望，改变传统呆板的接受式学习。首先，教师要营造充满乐趣的课堂氛围，可通过游戏的方式让学生积极投入到课堂教学中。其次，教师要正确引导学生的积极性，引发他的求知兴趣。再次，教师要重视并鼓励学生自主学习，自己发现问题、提出质疑，合作探究找出答案的行为。最后，在充分调动学生积极性的前提下，发掘学生潜在的能力，鼓励学生积极探索，培养学生的创造性思维。
参考文献
[1]孟庆梅 小学语文课堂有效性教学探究[J].语文天地，2013，12。
[2]莫莉 提高小学语文课堂教学的有效性策略[J].湖南第一师范学院学报，2013，08。
论文作者:尹芬平
论文发表刊物:《中小学教育》2016年11月第259期
论文发表时间:2016/11/18
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