九年制义务教育教材中的品德课是以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它是对学生系统地进行公民道德教育的必修课，是学校德育工作的重要途径。所以，如何上好品德课，就必然会引起学校和任课教师的高度关注，积极研究和探索有效途径、科学方法，让学生真正地在欢乐愉悦中学习这门课程，更加喜欢这门课程。中国教育科学研究专家孙云晓教授也曾说过，学生的学习方式有很多种，但总体上可以分为两种：接受式学习方式和探究式学习方式。对品德这门学科，如若让学生呆板地接受式学习，那么学生所经历的书本世界就难于与周围的生活自然沟通起来，而且学生还会感到枯燥无味，无法真正触动学生的真实内心，不能真正从学生心灵深处产生影响。而真正有效的是探究式学习方式，让学生在欢乐愉快的环境中学习，在轻松的教学氛围中达到能触动学生的内心世界，达到影响他们形成美好心灵的教学效果。所以，品德课教学必须采用愉快教学法，立足生活，回归生活，自主实践，充分感受学习的乐趣，让品德课成为学生真正喜欢的一门学科。
一、让学生在愉悦的环境中，轻松自主地学习知识
自主学习有利于挖掘学生的学习潜能，提高人的发展水平。“世界上没有完全相同的两片树叶”，人亦如此。少年学生正处于人格心灵的形成由发展到基本成型的关键阶段，不同的环境，不同的教育，不同的影响会创造不同的性格特征。所以，愉悦教学环境能够让千姿百态的个性在适合的环境中得以发展，激发自主探究，培养创造潜能，让学生在活泼的学习活动中获得发展。
浓厚的学习兴趣是进入自主学习之门的关键。学习任何东西，有无兴趣很重要。兴趣是我们最好的老师，世界上，凡杰出人才、创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣，才有所作为，因而作为教师就要把怎样发现、发展学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。在课堂上如何激发学生兴趣方面，我作如下尝试。
一是让学生扮角色进行现场表演。品德课教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。比如在品德课中涉及到人物，有各少数民族、工人、农民、解放军战士、科学家、外国人、老人、中年人、青年人、小朋友等等，涉及到许多特殊的地域，有农村、城市、海边、商场、医院、军营、高原、家中、马路上等，还涉及到许多美丽的场景，教师可根据教材内容，不失时机地，通过学生分角色表演，把人物、场景活灵活现的再现出来，让学生在角色的扮演中，再现的情境中去体验、去感受，并从中受到洗礼，同时学生也感到这门学科不再枯燥，而是其乐无穷。
二是让学生体验成功的喜悦。成功是兴趣的源泉。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在学习中遇到困难时，教师不要动不动就批评，然后告知答案，而是要调动学生所有的经验和智慧，启发学生动脑，积极攻破难点。在教师的耐心辅导和帮助下，难点一旦攻破，学生就会兴奋，甚至高兴得手舞足蹈，这时，教师要引导学生把兴奋上升为成功的体验。在学习过程中，学生成功的经验主要表现在两个方面：一是当学生遇到具有一定难度的学习内容和问题时，经过自主、合作、探究，解决了困难，学生就会有一种成就感，体验到成功的愉悦；二是当得到老师和家长的表扬时，学生心理有种快乐的感觉，这样一来，学生的学习兴趣将大大增强，并一直保持较良好的势头。
二、让丰富的教学内容营造更好认知环境，使学生轻松地获得知识
品德课涉及知识范围非常丰富：古今中外，名人轶事、警句名言、诗词歌赋、生活小事、法律常识、文明礼仪、心理健康、交朋结友、道德品质、做人做事等。教师要充分地把握教材内容，塑造一个宽松的认知环境，把学生带进无尽的知识海洋，让其尽情享受知识的甘露。
要多营造教学资源环境的多样性。在教学中学生要敢于冲破教材及老师讲授的狭小范围，鼓励他们大量阅读课外书籍，用课外知识进行补充、延伸。如教师对某课引导讲析完成，可要求学生进图书室查阅有关问题的文献资料，也可以在互联网的资源库内查询，还可进行社会调查，以达到对教材所涉内容有一个全面的认识。在实施中发现学生对这种知识拓展方式非常乐于接受，每次上完一课后，绝大多数学生乐于去再完成。能取得如此效果是因为：现代媒体发展迅猛，学生喜欢这种大信息的接触；这种对知识的“立体”了解有助于学生对学科学习的全新认识，即学习品德课不只是记概念，而是一种生动交流，学得非常轻松自如，政治常识性基础知识也掌握得非常牢固，是在玩中学，在乐中学得真知。
三、让学生在欢乐和谐的交往环境中，愉快地接受知识
品德课课堂教学与学生的作业评讲环境，需要交往环境的协调作用，需要师生互动，学生与学生之间互动，就需要建立现代的交往观，积极引导学生学会与人交往，特别是与同学的交往、合作，认识人与环境的和谐关系，促进人与社会的发展是创新人格培养的一个重要因素。所以，在交往环境的构建中，强调根据现实需要沟通各种交往关系。如师生之间、同学之间、与长辈之间、邻里之间、与不认识的人之间等，都需要沟通与交往，这样，才能构建和谐的交往环境，有利于学生的健康成长，有利于相互取长补短，有利于“见贤思齐”，有利于愉快地学习。
由此可见，欢乐愉快的教学环境的创设利用多种交往方式，给学生自主、互助和师生共同学习提供了多向选择空间，从而提供了让学生自由思考、互相促进的交往气氛，能更好地促进学生个性的发展，培养人与人之间合作的精神以及人与环境的和谐发展。只有在这样的环境中，学生的身心才能得以健康成长，良好的社会公德才能形成，让学生终生受益无穷。
论文作者:罗 桃
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第137期供稿
论文发表时间:2014-2-21
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