许家志
（山东药品食品职业学院；山东淄博255011）
【摘要】近些年来，随着社会经济的发展以及科学技术的进步，我国现代医疗事业也呈现出一片繁荣发展的态势，新医改政策和国家药物制度的实施也逐渐步入正轨，药学服务基于“以病人为中心、以合理用药为手段”，旨在为患者提供全方位、高质量的相关医药服务工作，是现代药学技术工作的重大转型，在推动现代医疗事业进步中发挥出了巨大的作用。当前，我国的药学服务在岗人员还存在偏少的现象，因而高职药学改革过程中也加大了对药学服务人才培养的重视，并利用突显就业与实践教学关联度的循序渐进的“六站式”实践教学模式来达到人才培养的目的。基于此，本文就药学服务人才培养的高职药学“六站式”实践进行了研究。
【关键词】药学服务；人才培养；高职药学
[ 中图分类号 ]R2[ 文献标号 ]A[ 文章编号 ]2095-7165（2019）05-0379-02
引言
高职药学教育相比于主要面向二甲以上医疗机构的本科教育来说，培养出的人才更能够深入到药学服务人才奇缺的基层和社区卫生机构、社会药房、医药公司，而且以技能见长的专科层次药学人才更能够对一些临床药学工作起到良好的协助作用，因此，近几年高职药学教学改革的重点也都放在了基于药学服务培养高端技能型适岗人才，以便能够较好的适应现代药学技术工作转型和社会对适岗人才的迫切需求，而“六站式”实践教学模式在人才培养的过程中发挥出了巨大的作用。
一、“六站式”实践教学模式的内涵
“六站式”概念的提出来源于“五站式临床技能考核”，“六站式”的表述主要是为了突显本校药学专业实践教学模式的递进性和系统性。“六站式”实践教学模式在实施中有效的结合了美国对药学服务人才实践教学系统化设计的思路以及国内订单培养的理念，在强化就业与校外实践的关联度上具有重要作用。“六站式”实践教学模式如下表1所示：
二、“六站式”实践教学模式的现实意义
（一）校企全程共育人才
“六站式”实践教学模式中的校企合作观念较强，因而其在实施的全过程都有包括医院、药店或者是医药公司在内的校外合作基地中的兼职教师参与，学生从启蒙培训到校外见习到校内各种实训再到两阶段实习都最大程度上以实践为主，毕业实习还会以校外基地就业为落脚点。这种校企协同发展、互惠双赢的时间教学模式是提高人才培养效果的重要途径，也有利于双方的深入合作交流。
（二）实习就业零距离
“六站式”实践教学模式会将学生的实习期分为两个阶段，第一阶段全部安排在大中型医院实习，由专业教师和医院带教教师共同指导。第二阶段由学生和校外基地进行双向选择，主要由合作基地的教师指导第二阶段的顶岗实习。学生本身在实习前就对合作的基地有了较为全面的了解，因此在双向选择的过程中能够做到有的放矢，学生在这种情况下也能够尽快的缩短就业适应期，更好的适应现代社会的发展，从而提高就业率。
（三）尝试为地方培养高职药学服务人才的路径
药学服务包括药品调配、用药指导、药品仓储与养护、药品营销与推介等技能与素养，是现代药学工作者的工作重心之一，高职药学教育中实施“六站式”实践教学模式大大提高了人才培养的质量，大大满足了地方相关部门对药学服务人才的高质量需求，在促进地方药学发展、提高地方医疗水平等方面具有重要意义。
三、“六站式”实践教学模式的实施与管理
（一）制定并完善实践教学各模块管理文本
管理文本主要包括各实践教学实施方案、各实践教学指导用书、任务书、实践指导教师工作手册、教学日志以及相关的实践教学规章制度等等，而实践教学各模块管理文本的制定与完善主要就是为了使得各模块的实践教学能够有章可依、有章可管、有章可教，需要注意的是，在制定和完善的过程中一是要寻求多方行业专家的意见，充分地与医院、药店、医药公司的兼职教师进行沟通交流，确保制定的相关文本能够符合药学服务岗位的实际需求；二是要注意实践模块是否能够体现模块间的递进性以及单个模块的个性；三是要重点关注校外指导教师的文本是否具有可操作性。
（二）建立注重过程控制的监管考核体系
过程控制能够有效的规范活动过程，以便能够达到预期效果，将其引入到“六站式”实践教学模式当中主要就是通过过程控制来规范实践教学管理与考核，当前在高职药学教育的“六站式”实践教学模式中主要是通过虚拟学院网站以及学生的实践考核两方面来发挥过程控制的作用。虚拟学院主要是本院对在校外基地实践的学生进行监管的平台，该平台可以帮助教师向在外的实习学生发布相关信息和作业，并进行实时指导，学生也可以通过该平台上交阶段性的小结等等；再就是学生的实践考核，主要是通过相应的考核标准的建立来考察学生是否合格，包括实践态度、实践操作、实践记录、实践报告及最后的终结性考核等方面，最终由校内以及校外的教师以此为依据作出考核结果。
（三）多方反馈促使实践教学质量提高
反馈调节指的是“在一个系统中，系统本身的工作效果，反过来又作为信息调节该系统的工作”，在高职药学教育中的“六站式”实践教学模式中，通过对“六站式”实践模块实施中、实施后多个时间节点和多主体的反馈，总结经验不足，继而达到质量控制的目的是反馈调节的重要表现。当前，在具体的实施过程中主要是按各时间节点分述专业采取反馈措施，一是在药学服务综合实训后，通过向学生发放调查问卷来了解学生们对各实践模块的看法、认识与建议，继而再组织部分专业教师、学生代表和来自医院、医药公司和药店的兼职教师矩形座谈会，以便商量出更好的措施；三是在综合医院顶岗实习后半期后，通过教学管理人员和专业教师到医院走访实习生的机会来收集相关的反馈信息；三是在合作基地双向选择实习后，学校方面可以通过毕业生的反馈来确认各实践模块安排是否合理、带教教师的工作态度等等；四是在毕业三个月后利用开专业建设指导委员会的机会，组织部分毕业生、专业教室以及行业专家矩形座谈会，针对各个实践模块展开讨论，提出建议、修正不足，不断改进“六站式”实践教学模式。
（四）多方举措促进校企双赢
校企合作实践教学的质量高低关系到高职教育的质量以及可持续发展，因此“六站式”实践教学模式的实施应更加关注校企共育平台的搭建以及实践教学与就业的关联度，并通过多方举措促进校企双赢。比如可以通过引入企业文化的方式为学生在后续模块的校外基地实践打下基础；或者是与实习单位签订《学生见习协议》、《学生顶岗实习协议》来保障学生的权利等等；也可以召开专业建设指导委员会加强校企沟通，促进校企合作的稳定持续。
结语
综上所述，“六站式”实践教学模式是当前高职药学教育中人才培养的重要手段，其实施效果直接关系到药学服务人才质量的高低，同时，在实施过程中还应该加大对校企合作的重视，不断提高共同培育、共同管理的效果，为现代医疗事业的发展提供更多高素质的人才。
参考文献
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[2]周会艳,陈洁忠,樊东升,马小根,张琳.药学服务视角下的高职药学专业课程体系构建[J].济源职业技术学院学报,2016,15(04):74-76.
论文作者:许家志
论文发表刊物:《医师在线》2019年3月5期
论文发表时间:2019/5/15
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