定格动画助推幼儿戏剧表演
陆丽君
摘 要： 幼儿的戏剧表演课程以绘本故事和幼儿自发创编的故事为蓝本，并让幼儿在独立创建剧本、设计场景、分配选角的过程中创造一个属于自己的戏剧作品，戏剧表演能够锻炼幼儿的创造力与想象力，并在实践的过程中加强幼儿之间的团队合作能力和友谊，以此促进其健康成长。而定格动画的表现形式与戏剧表演有着异曲同工之妙，将两者有机结合，并融入幼儿的教育环节中，能够有效提升幼儿的综合素质，为其创造一个积极的成长环境。
关键词： 定格动画；幼儿；戏剧表演；教育策略
一、 引言
定格动画通过利用手绘制作、手工制作以及电脑制作等方式，将制作好的动画人物进行动作的拍摄和汇编，将一个连续的动作分解成多个动作，并对其拍摄，形成图片再快放，达到影像的效果。我园利用信息技术的优势，将定格动画与戏剧表演相融合，利用定格动画在人物设计、剧本创作方面的优势，提高幼儿戏剧表演方面的能力，让幼儿在动手实践的过程中有所收获和成长。
二、 定格动画与戏剧表演的定义以及二者结合的优势
(一) 定格动画的基本涵义
定格动画不同于传统的动画，其制作方式、表现技巧等各个方面都有所创新和改变。定格动画利用手绘或手工以及电脑软件，共同创作了一部完整的定格动画作品。定格顾名思义便是保持某项事物静止的动作，不论是电影电视上的画面定格还是始终保持某一形式的定格，都是定格的表现形式之一。动画指的是播放的画面，画面中的人物进行肢体语言、口头语言等方面的表现，形成了具有故事性质的流动画面。而定格动画指的便是利用定格的形式创造出一部连续播放的动画作品，其表现形式与创造形式的特殊性决定了定格动画独特的审美感受与观看体验。定格动画将动画人物以二维或三维的方式呈现出来，并利用无数个定格静止的画面，进行逐一拍摄并快速播放，形成了动态变化的效果，让动画中的人物在一张张静止画面播放的过程中“活”了起来。定格动画的角色创造具有多种形式，可以是黏土木偶、剪纸、积木等，将其进行拼接和再创造，形成活灵活现的动画人物。将定格动画用于幼儿教育不但能够激发起创造力，还能在幼儿创作的过程中提高其综合素质与表现能力。目前，市面上已出现了许多针对幼儿使用的定格动画拍摄、制作软件，例如山姆动画等。还有专门为幼儿提供的人物制作道具、舞台道具等，教师需要充分利用各种优势，为幼儿创造良好的创作空间。
(二) 幼儿戏剧表演的定义
戏剧表演不但是一种艺术形式，还是有利的教育手段，将中华优秀传统文化融入幼儿的教育环节中，能够促进幼儿在传统文化方面的学习力度，同时锻炼其各个方面的能力。幼儿的戏剧表演课程不同于传统的成人戏剧表演，前者更具活跃性、游戏性和自主性，在戏剧剧本、舞台人物、道具选择等方面也更加灵活。该教育课程利用语言、动作、舞蹈等表现形式，结合有趣的舞台剧本，在幼儿对舞台故事的表现过程中完成一部独具趣味的戏剧作品。另外，幼儿戏剧表演的形式多种多样，不但有幼儿歌剧，还有话剧、木偶剧等，让幼儿在亲自表演、实践感受的过程中收获成长与快乐。
(三) 定格动画与戏剧表演相结合的优势
将定格动画与戏剧表演教育相融合，不但不会破坏两者的优势，还会大大增加教育质量与效率，令幼儿在游戏玩耍的过程中收获知识和成长。幼儿戏剧表演离不开剧本的设计，而定格动画的故事情节设置也十分重要，利用信息技术的优势，结合相关定格动画软件，并结合幼儿在戏剧台本创作方面的特长，创造出具有独特审美性与艺术价值的动画作品。在幼儿团结协作设计动画剧本、搭建场景、设计角色的过程中，提高其合作能力，加强同学之间的友谊感和信任程度，同时锻炼其动手能力、承担责任的能力和创新能力。对此，利用定格动画推进幼儿戏剧表演的教育是具有前瞻性的行为，同时也是一条可行有效的教育途径，让幼儿在定格动画的助推下，大胆创编剧本，自主游戏，并将其发挥于戏剧表演中，提高综合素质与能力。
三、 定格动画助推幼儿戏剧表演的有效途径
(一) 分层次教学，激发幼儿学习兴趣
在利用定格动画对幼儿进行教学的过程中，需要针对不同年龄段的幼儿制定合适的教育方法，才能有效提高教学质量，以此提高其各方面的能力，并激发幼儿在定格动画方面的学习兴趣，帮助其爱上创作动画，主动大胆表演，以此推进戏剧表演的教育目标。教师需要针对不同年龄段的幼儿设计不同的教学内容，根据不同层次的幼儿的教学需求展开施教，最大程度调动其积极性。例如，针对3到4岁的幼儿，教师不能对其设置过高难度的教学目标，可以先以播放经典动画为出发点，一步一步提高该层次幼儿对定格动画的兴趣。另外，教师能够教授幼儿简单的定格动画制作技巧，让幼儿拍摄简单的动作，比如挥手、踢腿等制作难度小的内容。针对4到5岁的幼儿，教师能够设置具有一定难度的教学内容，让幼儿独自创作动画形象，利用橡皮泥、黏土或积木等材料制作属于自己的人偶或动物，以游戏的形式促进幼儿对人物制作的积极性，并指导幼儿利用拍摄软件，使人偶、动物在定格、摆拍的过程中“动”起来。教师还能够布置一定量的作业，比如拍摄跑步的小马、跳跃的小兔、飞舞的小鸟等，让幼儿有针对性地制作定格动画。针对5到6岁的幼儿，其动手能力与软件操作能力已经有了一定基础，这时，教师便可以指导他们创编动画故事和情节，并让该年龄段的幼儿分成4到5人组成动画小组，在团队协作中独自制作动画人物、编写剧本、搭建场景，同时还能插播音乐，增加动画的趣味性。如此一来，在经历了各个年龄段的锻炼和培训之后，幼儿便具备了良好的动手制作能力、编写剧本能力以及操作软件的能力，再利用团队协作和拍摄软件创作出一部属于自己的动画作品。以此帮助幼儿在自主游戏、自主创作方面的提高，并推进幼儿大胆进行戏剧表演和创作。
(二) 遵循综合性原则
柴婷，女，满族，1987年12月，河南省洛阳市，山东理工大学工商管理专业研究生，现任职于山东现代学院。
(三) 提供适合制作定格动画和戏剧表演的场所
制作定格动画与进行戏剧表演不光需要摄像机和电脑等设备，一个有利的拍摄场所和丰富的道具不仅能够省时省力，还有助于动画质量的提高，并促进幼儿更好地完成戏剧表演。对此，幼儿园需要为幼儿提供适当的场所，不同类型的定格动画制作，其场所和道具便会产生变化，例如，幼儿在进行《花童菲菲》的模仿与制作时，需要一些花瓣、树叶的装饰，这边需要假花等道具，在进行《小鸡快跑》的创作时，就需要场地布置鸡笼与鸡舍，同时还需要鸡毛、稻草等道具。对此，园方需要为幼儿提供多种多样的道具和足够的场所，让其有更好的发展机会，推进戏剧表演的创作。
定格动画的创作形式多种多样，幼儿在创作过程中既要保证道具、人物、音乐的有机配合，还要做到简单又实用。对此，教师在教育时需要遵循综合性原则，协调教学系统与教育内容的统一。例如，教师能够布置制作经典定格动画《小建筑师巴布》的任务，让幼儿选择其中有意思的桥段进行模仿和创作，比如《巴布与天才工程车队》这一片段，制作过程中往往需要利用美术、音乐、信息技术等多个领域的协助，教师不光要指导学生进行巴布、汽车、挖掘机等道具的制作，还要让学生把握灯光、场景的配合，并注意音乐的衔接。如此一来，才能创造出一部高质量的定格动画作品，在幼儿对美术、文学、音乐方面的利用过程中，增强其艺术修养和综合能力，促进其在戏剧表演方面有更好的表现和发展。
四、 结束语
定格动画推进幼儿戏剧表演，在幼儿在独立创作、设计角色的过程中促进其自主游戏、创作，以此幼儿提高大胆表演的能力，在戏剧表演中有更好的发展与表现。
参考文献：
[1]倪周霏.浅析定格动画对早期儿童思想启蒙的影响[J].电视指南，2017(9).
[2]侯丽.定格动画衍生艺术的探索与研究——定格绘本[J].戏剧之家，2016(24)：172-174.
[3]倪周霏.浅析定格动画对早期儿童思想启蒙的影响[J].电视指南，2017(9).
[4]张迪，姜丽丽.浅谈定格动画的角色设定与语言[J].数码世界，2017(6)：242.
作者简介：
陆丽君，江苏省常州市，常州市天宁区青龙中心幼儿园。
临床上面对“镜面人”这类罕见病例，外科医生手术治疗应站在内脏器官反位的角度去思考和操作，并精细分辨除脏器反位以外的解剖结构变异，积累经验，提高诊治能力。
参与本次研究的高血压左心室肥厚伴衰竭患者和健康人员，时间在2017年5月—2018年5月之间，之后分别将其设为研究组、参照组，例数分别为34例。研究组高血压左心室肥厚伴衰竭患者中，最大年龄为82岁，最小年龄为30岁，年龄均值统计后为（55.79±6.3）岁。其中男性患者有26例，女性患者有8例，经核实后病程介于1年至8年之间。参照组健康人员中，最大年龄为82岁，最小年龄为31岁，年龄均值统计后为（55.62±6.8）岁。其中男性有24例，女性有10例。
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