摘要：随着近年来新课程改革的不断深入化，教育界的工作者们都在积极地探寻着新型的教学方式，各种现代化的教学策略被广泛实施，以满足新课程标准的发展趋势。其中分层教学作为一种全新的教学模式，已经被逐步应用在高中英语教学上。高中英语分层教学，指的是在教学过程中根据学生的学习能力及英语水平，将学生进行划分，并根据其具体特点实施英语教学任务，这种教学方式更为重视学生的个性化学习体验。本文将结合我的多年实际教学案例，谈谈分层教学在高中英语教学中的具体应用。
关键词：高中英语；分层教学；应用探究
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-025-01
英语是一门国际上通用的语言，其重要性不言而喻，英语的掌握有利于人与人之间的交流合作，学好英语能提升学生的人际交往水平。而分层教学的理论思想其实在数百年前就被提出，并一直被传承下来，其中最为人熟知的就是孔子提出的“因材施教”的教学主张，其实质就是不同层次的学生需要有针对性地采取不同的教学方案，以此满足不同水平的学生的实际学习需求。高中英语教师应打破传统的课堂教学方式，有效地引入分层教学。
一、学生分层
课堂教学的主体是学生，所以分层教学也必须针对学生来进行。高中英语教师应该先深入了解本班学生，再根据他们的英语接受能力、学习情况及个体的发展需要等给学生进行不同的分类，可把学生大致分为三个层次：A层为优等生，基础扎实，学习能力强，学习积极勤奋；B层为中等生，知识储备和学习能力一般，但有一定上进心；C层为后进生，知识基础差，学习能力不强，学习不主动。学生的分层情况随着教学工作的推进要根据学生阶段性的表现及成绩进行周期性浮动，以满足不同时期学生的不同要求。
二、教学目标分层
在学生经过分层后，教师还要为学生设计渐进式的教学整体目标。A层；由于学生具有很强的自学能力，可以鼓励他们超前学习，自学单词表的词汇，并掌握单词重要用法，预习课文，精读课文，找出文章的经典句型，并在上课时能够用所学的句型进行造句。在掌握教材的基础上，还要适当地扩大知识储备，词汇量达到4000以上，多阅读英文书籍，如 Crazy English、English world等，还可以多听英文电台锻炼听力。B层：要重视学生自主学习能力的提高，词汇量要求为3500，课前也要进行课文的预先和单词的背诵，将课文中难以理解的难点及时标记出来，文章中出现的关键性的句子可以尝试性的分析并记忆，在课上将不会的知识点跟随教师的脚步重新思考。并在课后自主反思。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆C层：由于该层学生的英语基础比较薄弱，所以要适当放低要求，只需要掌握文章中的重难点词汇和句型，词汇量为2000，在阅读文章时可以理解大致含义。
三、学习目标分层
针对不同层次的学生，还需要根据高中英语教学大纲的任务和要求来制定每节课上适用于不同层次的学习目标：第一类是基础性的目标，主要掌握教学内容的基本知识，适用于后进生；第二类是提高型目标，要求在掌握基础知识的同时，还要更上一个台阶，能够将掌握的知识进行综合性的运用，适用于中等生；第三类是拔尖性的目标，学生在知识活学活用的基础上，还要在教学的过程中，领悟到学习技巧与技能，提升自主学习能力，适用于优等生。
例如，在教授高中人教版必修一中的课文“ Anne’s Best Friend”时，我就给学生设定了三个不同层次的学习目标：①基本目标：掌握文章中的新的单词和词组，如power、on purpose、in order to等等，能够基本理解文章段落大意。②提高型目标：在对文章进行通读的基础上，明白文章的大体思想，能够较好的掌握课文并背诵重点句型。③拔尖目标：通过学习，掌握文章中的语法要点，完全理解课文，能自主完成一个英文summary。这样三个层次的设定就可以兼顾到班里不同水平学生的学习要求，让他们在课堂上都得到收获。
四、作业与练习分层
课后的作业与练习是英语教学活动中必不可少的。在分层式教学模式中，教师也要按照不同层次学生的要求提高不同的课外作业，让班里所有的学生可以通过作业练习达到巩固所学知识的目的，而不会因为练习过于简单或复杂让学生产生无所谓的态度或抗拒感，使得课后练习达到应有的效果。教师可以把不同层次的工作内容告诉学生，让学生自愿选择，这种布置作业的方式更能够调动学生认真完成作业的主动性。
其中对于A层学生，课后学习要超出课本基础知识的范围，要鼓励这些优秀生去体验真实的英语运用，拓展英语学科知识，阅读课外文章。教师还可以引导他们通过写作或是阅读理解练习巩固英语知识。对于B类学生，要力争课本全部吃透，把教材上的知识转化为自己的东西，并能够灵活应用，在教师的指导下可以自行表达，进行语言的实际运用。而对于C类学生，则应该要求他们紧扣教材，完成课后习题，也要鼓励他们多读、多背、多听，以此培养他们的英语学习兴趣，为未来的进步创造条件。
总结：分层教学的出现，大大改进了高中英语的教学方式。按照不同学生的实际需求进行适当分层并展开积极有效的教学，这种做法真正重视到了每一名学生的需要，尊重了学生的个体性与差异性，避免了英语教学中出现两极化，极大程度上提高了课堂教学效率。分层式的英语教学形式，既丰富了课堂内容，也达到了使学生全面发展的目标。
参考文献:
[1]何广铿.英语教学法基础理论与实践[M].暨南大学出版社，2011.
[2]毛良敏明.高中英语分层教学的实施探讨[J].海外英语，2015（18）：220-226.
论文作者:高望宝
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
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