四川省粮食学校 四川 成都 610000
摘 要:随着教育事业的不断改革,高等职业院校的数学建模也需要优化,实现与时俱进。因为教育与其职业教育之间有着一定联系,使得数学课程的开展存在着困难,为保证对数学教学过程的优化,保证高等数学教育满足高职教育现状,我们必须积极引入数学建模。在现阶段,我国的高等院校数学建模活动就分为数学实验室教学、数学模型。因为数学理论、计算机编程的复杂程度较高,造成了高等院校数学建模的收益少,所以我们必须加强完善高职院校的数学建模。下面就结合作者实际工作情况,简要的分析高等院校的数学建模教育改革措施,以供相关从业人员的借鉴和参考。
关键词:高职院校;数学建模;改革教育
前言:
在开展数学建模教育的时候,我们必须加强对学生知识面、综合能力、团队合作的能力进行培养,不断优化学生的教学理论。进行实际教学时,对其改革教学方法和考核方式进行优化,经过对相关案例的引入,能够强调数学建模对于教学工作开展有着一定促进作用,实现了主导教学与其课外活动的结合,进而提升学生对数学建模的兴趣,培养出数学建模思维方式。
1 高职院校对数学建模活动的开展现状
在我们对高职院校的数学建模课程和活动开展的过程中,为有效的满足高等院校对其课程的建设、改革,应突出其培养实践能力,改革人才培养模式,以顺应数学发展潮流。在高职院校开展《数学建模》的时候,相关的资料和经验不够充分,在进行本科院校编写数学建模材1.1教材的知识应用范围广,涉及到的数学专业知识难度大。大量的建模问题,我们需要应用本科方面的知识和方法,但是高职院校学生对于这方面的知识还是不够的。
1.2 建模所应用地数学较多,所涉及到的概率论和运筹学等,与高等院校学生所学的知识有着很大的差异,这就对建模教学的开展造成很大地困难。在实际教学活动的开展时,我们必须充分注重学生校内的学习与其实际工作上的一致,对高职院校探索地任务导向问题,应该增加学生教学的模式。在学生建模活动开展时,为有效的培养出数学建模能力,树立数学应用意识,我们必须改善高职院校的数学建模教材被动的局面,积极开展高职院校数学建模的课程。
2 加强构建数学建模的教材
第一,材料来源就是高职院校数学建模教材的一部分,我们需要充分考虑到实际教学现状,
编写相关数学建模的教材。对于一些不符合本院校的资料,但是在实际工作开展时,还是能够将其资料应用至数学建模的教学过程中。因此,我们应该细心鉴别本院校数学建模教材与其他文献,是否符合实际教学的情况。数学建模材料主要是为了编写出高职院校数学建模,需要严格控制其材料质量。在现阶段,一些数学建模题材虽然好,但是建模应用的数学方法和涉及到的专业知识,不符合高职院校,并且还有一些模型建立也存在着问题。所以,我们需要加强对其发那个面的改进,将高职院校的特点作为其院校数学建模的素材,进而编写出符合建模教材的资料。
材料选取恰当将直接决定所编写的建模材料是否满足高职院校的实际情况,满足高职院校的独特特色。在我院开展数学建模的时候,对于题材的选择应该严格按照如下要求进行:建模所适用地数学知识、方法,充分考虑到高职院校数学教学实际与其课程特点,利用当前社会的热点话题,选取感兴趣的问题,进而在增加学生对数学建模兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
第三,材料的编排。材料编排合理与否对数学建模的效果有着直接的影响,我们需要从高等职业院校的学生学习情况进行入手,结合现有的教学实践,对高等院校的数学建模题材需要按照建模方法为主线进行编排。对数学建模研究问题进行解决,数学建模的题材则是就提论题,忽视了抽取和提炼建模的方法,不利于培养学生应用建模方法,对实际问题解决。数学建模没有一个万灵、固定的方法,经过分析研究得知,还存在这一些问题需要解决,掌握其方法与模式能够提升数学建模成功率、解决问题的能力。可以采用探究式地编写方法,数学建模过程主要是探究的过程,应用倒着写、探究式的方法,帮助学生能够贴近数学教学建模的实际思维过程,获取较为真切的建模体验,最后便实现对学生数学建模能力的培养和提升。
3 高职数学建模的课程开设要点
3.1 对数学建模教学内容的优化改革
在现阶段的高等院校数学教学活动开展的过程中,我们不仅需要沿袭其经典数学微积分、线性的代数、概率论和数理的统计知识,还需与实际问题进行分析。在实际专业课程的开展过程中,需要对学生学习兴趣进行培养,避免对数学课时的压缩。在教师开展教学的时候,不能只是注重对数学知识灌输,还需系统的介绍数学建模思想方法,对相关教学的软件进行应用,在教学过程,积极融入建模的思想,把实际的问题引入到实际教学内容,讲解一些易懂地数学建模知识,进而增强学生对数学建模课程的学习实践性和趣味性。
3.2 改革数学建模
高等职业院校的数学建模课程应该进行适当简化,在开展建模时,对建模教学应用的软件进行求解,并且实现数学应用与计算机技术的结合。在我们对数学教学课程开设的时候,经过建立计算机软件系统,优化教学方法,积极应用多媒体技术进行教学,能够有效提升学生学习的兴趣。
结束语:
综上所述,如今新一代的数学教学方式就是理论知识和实践结合教学方式,要跟随时代的发展逐渐创新,让传统老旧的思维模式有所突破。另外,高等院校的教师需要保持良好的教学水平,并且保障自身教学态度和教学观念的正确性,客观事实的考虑问题,以书本知识为例做出举一反三的案例,并且能够回答学生的问题,发挥多种思维方式实现一题多解的形式,而且还有利于学生进行专业的引导以及辅导,让学生提高高等数学学习质量。高职院校在高等数学教学大纲建立中,结合实际案例分析,让学生提高专业知识水平,从而对于数学教育活动的开展有一定的促进作用。
参考文献:
[1] 杨刘.在《高等代数》课程教学中融入数学建模思想研究[J]. 教育教学论坛,2013,(13):236-236,237.
[2]李大潜.将数学建模思想融入数学类主干课程[J]. 中国大学教学,2006,(1):9-11
[3] 龚雅玲.数学建模思想在高等数学教材中的渗透[J]. 北京教育学院学报(自然科学版),2015,(3):4-8.
[4] 韦程东,周桂升,薛婷婷.在高等代数教学中融入数学建模思想的探索与实践[J]. 高教论坛,2008,(4):28-30
[5] 郭秀英,田瑞兰.《高等代数》在数学建模中的应用举例[J]. 科技信息,2013,(24):
[6] 王艳慧,宋毅. 数学建模思想渗入代数课程教学的试验研究——短周期课堂教学试验与分析[J]. 数学建模及其应用,2015,(1):55-60.
[7]沈阳师范大学学报(自然科学版) >2017年2期 > 基于数学建模思想的高等代数课程教学研究
论文作者:郭瑾
论文发表刊物:《新材料·新装饰》2018年7月上
论文发表时间:2019/1/11
标签:建模论文; 数学论文; 高职院校论文; 学生论文; 高等院校论文; 方法论文; 课程论文; 《新材料·新装饰》2018年7月上论文;