摘 要：朗读是一种有声的语言艺术，朗读是识字的重要途径，能提高听话、说话和写作能力，增长知识，发展智力，使学生受到思想教育和美的熏陶。它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。老师应该对学生加强朗读训练，授之以法，引导学生去朗读，去走进课文，在语文教学中展现它的艺术魅力。
关键词：小学语文 朗读形式 因材施读 朗读欲望
朗读教学法是我国最为传统的教学方法之一，蕴含了中国传统小学语文教学的精髓。古代私塾先生教学时，首先就是让学生反复吟诵，从而达到熟读文章，修养身心。传统的朗读法对当前小学语文既有重大的借鉴意义。但是当前传统小学应试教育，以肢解课文教学模式让课堂变得死气沉沉，但随着《语文新课程标准》出台，给朗读教学带来一线转机。本文结合课堂朗读艺术发展给出合理发展策略。
一、目标明确，品悟朗读
在教学时，教师首先要与文本进行深入对话，吃透教材，把握文章情感基调，确定训练的朗读目标。也就是说，教师要有充分的预设：先备读，在字里行间阅读，在空白处阅读，读出言外之意、弦外之音。有了精彩的预设，才会激发出意想不到的生成。“读”是一项被引领的创造，教师要细读文本，寻求朗读的最佳路径，因文而异、因情而异、因人而异。善于设计朗读形式，因材施读。朗读形式应根据不同性质的课文来设计。目标明确，品悟充分，使朗读训练也更有效。
二、朗读指导策略
1.教师在朗读教学中，要示范朗读。哲学家黑格尔曾经说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”教师声情并茂的朗读往往会激起学生的朗读欲望。教师的范读应从自身的情感出发，以情感人，使学生如临其境，学生和老师产生共鸣。激发学生的情感，使他们都跃跃欲试。如：学习《狼牙山五壮士》一文时，我抓住“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”这一全篇的主线，给学生进行范读。读的时候抓住重点词句，把对侵略者的仇恨，对狼牙山五壮士的敬佩通过情绪激昂的朗读表达了出来。同学们听得热血沸腾，都争先恐后的想读。通过这样的范读，强烈的激发了学生的表现欲，就连平时很少举手发言的同学也跃跃欲试，对朗读产生了极大的兴趣。从而达到以读促读的目的。学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。
2.静思默想酝酿情感。“朗读”要与“静思默想”结合，才能显现其独特的美丽。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在阅读中，要给学生充足的时间读，慢慢地读，静静地读，边读边思考，学生只有静下心来，沉浸于文本之中，才能调动起个人的生活经验、知识积累，从不同角度对文本进行不同的解读，产生独特的体验。学生在读中把一颗颗稚气、晶莹、澄明的心灵放飞于语言的天空里，从而产生或喜或悲、或怒或乐、或爱或恨、或敬或憎的情感体验，便为进一步感情朗读奠定了情感的基础。因此，学生只有思考得充分了，感受得深了，朗读才会散发出灵动的气息。
3.要多形式地朗读。形式多样的朗读可激发学生的朗读兴趣。齐读、个别读、自由读、分角色读、配乐读等。特别是配乐朗读，它是感情的推进器。在朗读课文时配上与课文内容相关的背景音乐，更能吸引住学生，给学生一种美的感受，使学生在音乐情境的熏陶下，自主地走进课文，在文字与乐曲交汇的海洋中神游。例如：在教学《地震中的父与子》时，配着低沉的音乐，学生们想到自己的父母很容易和文章产生共鸣。
4.要有评价的朗读。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”教师要善于发现学生的闪光点。只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。另外，教师除了用鼓励的语言，还可以适当的加上一些肢体语言，如：鼓掌、点点头、翘起大拇指等，一定会达到“此时无声胜有声”的效果。
5.充分保证朗读时间。阅读教学应留有充裕的时间让全体学生积极参与朗读训练，使课堂教学体现读书为主与训练为主的有机结合。学生带着不同的问题去朗读，并要求学生读课文时做到：用心，求准确，认清楚，有感情。从而使指导、反馈贯穿于教学全过程。
三、促进学生朗读水平的提高
我们在小学语文阅读教学中要提高学生的朗读能力，除了课前悉心准备、课堂上有效指导外，课余组织学生开展朗读展示活动，可以增强展示学生的自信心，获得满足感，促进朗读的积极性。而更多学生则会在榜样的影响下，自然而然地激起朗读的欲望，“我也可以读得这么好”“我可以读得更好”等念头在学生的脑中闪现，可以有效地促进学生整体朗读水平的提高。
叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不是看作一种负担。一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”这便是语文课朗读所应追求的境界。若要追求这一境界，我们教师要不断地提高自身的综合素养，在指导学生朗读上下功夫，寻找有效的方法，让我们的小学语文课堂书声琅琅。
总之，朗读是一种有声的语言艺术。它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。老师应该对学生加强朗读训练，授之以法，引导学生去朗读，去走进课文，在语文教学中展现它的艺术魅力。
论文作者:陈东杰
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第400期
论文发表时间:2020/3/3
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